【摘要】中國歷史悠久，文化博大精深。在英語教學(xué)中，教師有必要將中國文化滲透到英語教學(xué)中，拓展傳統(tǒng)英語教學(xué)的外延與深度。對于新時期的大學(xué)生而言，以中國文化為切入點的英語教學(xué)，不僅能夠豐富他們的英語知識儲備，而且能夠加強他們的民族情懷與國家榮譽感。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；中國文化；教學(xué)創(chuàng)新；文化融合

【作者簡介】張雯雯，齊齊哈爾林業(yè)學(xué)校。

一、導(dǎo)語

英語是外來語言，其拼寫、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等與中國漢語有很大的差異。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師所用的教學(xué)內(nèi)容（即英語教材）大多以西方英語國家的文化、藝術(shù)、經(jīng)濟等為對象。盡管我國開展英語教學(xué)已經(jīng)有很長一段時間，在教學(xué)內(nèi)容上也不斷增加了中國化的知識，但從整體上來看，這些中國化的知識在英語教材中所占的比例還非常小，遠遠不能滿足當代英語大學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)需要。為此，站在中國政治、經(jīng)濟、文化日益強大的新時代，高校英語教學(xué)應(yīng)當適時作出調(diào)整，尤其是在教學(xué)內(nèi)容上需要不斷豐富與拓展中國文化相關(guān)知識。

二、英語教學(xué)結(jié)合中國文化的路徑思考

在英語教學(xué)實踐中，高校應(yīng)當積極探索英語教學(xué)結(jié)合中國文化的可行路徑，并大膽實踐。結(jié)合我國當前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，高?？梢詮囊韵聨讉€方面實現(xiàn)英語教學(xué)與中國文化的結(jié)合。

1.制定英語教學(xué)結(jié)合中國文化的發(fā)展規(guī)劃。高校應(yīng)從行政管理高度，明確英語教學(xué)結(jié)合中國文化的發(fā)展規(guī)劃。在教學(xué)實踐中，高校最直接的方法就是將英語教學(xué)結(jié)合中國文化的課程要求。高校有必要將“能認清中國文化的英語詞匯，能翻譯介紹中國文化的中文篇章”明確為英語教學(xué)課程要求。另外，基于英語教學(xué)的實踐性特征，高校還要必要將“能用英語簡單介紹中國文化”明確為英語教學(xué)課程要求。理論學(xué)習(xí)與技能實踐相結(jié)合，英語教學(xué)結(jié)合中國文化才能落實到實處。

2.積極開展英語教學(xué)結(jié)合中國文化的教學(xué)研究。在教學(xué)實踐中，英語教師應(yīng)當積極探索英語教學(xué)結(jié)合中國文化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略與教學(xué)模式等。基于中國文化的歷史性、民族性與多樣性特征，英語教師應(yīng)當協(xié)同相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計與開發(fā)英語教學(xué)結(jié)合中國文化的專門教材；以多媒體與互聯(lián)網(wǎng)為媒介創(chuàng)新英語教學(xué)結(jié)合中國文化的教學(xué)方法；積極探索英語教學(xué)結(jié)合中國文化的翻轉(zhuǎn)課堂模式、俱樂部模式、專題研究模式等。

3.開拓英語教學(xué)結(jié)合中國文化的“第二課堂”。中國文化具有濃厚的歷史性、民族性與人文性。在英語教學(xué)實踐中，英語教師單憑簡單的語言講解很難將其傳授給學(xué)生，這就需要英語教師借助展覽會、演出、實地參觀等多種“第二課堂”強化學(xué)生對中國文化的認知與理解。當然，英語教師還可以鼓勵學(xué)生組建“中國文化英語學(xué)習(xí)小組”，并鼓勵他們參加各種英語與中國文化相結(jié)合的辯論會、演講比賽、校報（校刊）投稿等，提高他們在英語學(xué)習(xí)中探究中國文化的自主性與積極性。

4.將中國文化納入英語考試體系。英語考試，如期中、期末、四六級等，都是英語教師檢驗教學(xué)質(zhì)量的常用方法。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在各類型的英語考試中，展現(xiàn)自己的單詞記憶能力、記憶量、閱讀能力、翻譯能力與寫作能力。對于學(xué)生而言，考試既能檢測自己，又能鞏固、強化英語知識與技能?；谟⒄Z考試的重要性，英語教師應(yīng)當將中國文化納入英語考試體系，并保證中國文化知識所占整個考試內(nèi)容的比重。在編排考卷時，要重點考察學(xué)生對中國文化的理解與思考，切忌編排表面、單純敘述性的問題。

三、英語教學(xué)結(jié)合中國文化的注意事項

在英語教學(xué)中融入中國文化知識，并不是一簡單的粘貼、復(fù)制，它需要英語教師構(gòu)建一套利于中國文化繼承與發(fā)展的英語的教學(xué)體系。具體而言，英語教師需要注意以下幾個問題。

第一，保證中國文化的正確性。在英語教學(xué)中結(jié)合中國文化，最直接的方法就是將中國文化知識翻譯成英語。在這個過程中，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地翻譯中國文化。很多中國文化涉及到一些古語、古詩詞，以及一些少數(shù)民族特有詞匯，這些文化往往是中國文化中內(nèi)涵最為深刻的內(nèi)容。對于這些文化知識，英語教師一定要多學(xué)習(xí)，多鉆研，保證翻譯結(jié)果的正確性。

第二，保證中國文化的多樣性。中國文化博大精深，豐富多彩，文學(xué)、書畫、舞蹈、音樂、建筑、手工藝、民族服飾等都蘊含著非常濃厚的文化意蘊。對此，在英語教學(xué)實踐中，英語教師有必要向?qū)W生講解多樣的中國文化知識。

第三，保證中國文化的發(fā)展性。在英語教學(xué)中滲透中國文化，其目的不僅是讓當代大學(xué)生了解與學(xué)習(xí)中國文化，更是讓他們在學(xué)完之后繼承與發(fā)展中國文化。作為新時期的大學(xué)生，應(yīng)當擔當起繼承與發(fā)展中國文化的重任，為中國文化的深入發(fā)展貢獻力量。

四、結(jié)語

相比西方文化，中國文化在深度與廣度上面具有突出的優(yōu)勢，且更加符合我國當代大學(xué)生的精神需求與審美習(xí)慣。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當積極設(shè)計與開發(fā)以中國文化為主體的教材，并開發(fā)相配合的教案、教法。只有這樣，英語教學(xué)結(jié)合中國文化才能更加高質(zhì)、高效。

參加文獻：

[1]趙亞軍.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的滲透探究[J].好家長，2018（7）.

[2]李輝.中國文化軟實力在大學(xué)英語課堂中的構(gòu)建[J].好家長，2016 （16）.

[3]李秀麗.英語課堂教學(xué)必須要和中國傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合[J].好家長，2015（43）.