【摘要】本文分析了信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中使用的優(yōu)越性，探討了幾種新媒體教學(xué)方式的使用，提出了信息技術(shù)環(huán)境下高職英語教學(xué)的注意事項。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高職公共英語；新媒體

【作者簡介】楊婷婷（1984- ），女，安徽郎溪人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事高職英語教學(xué)研究。

【基金項目】本文系安徽省職成教學(xué)會教研課題《基于移動自媒體技術(shù)的高職院校英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（azjxh17116）階段性成果；安徽省滁州市職教集團教研項目《新媒體環(huán)境下于高職學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)研究》（2017zlgc023）成果。

一、信息化英語教學(xué)的優(yōu)勢

信息科技的飛速發(fā)展對學(xué)校教育的影響是巨大而深遠的。信息技術(shù)，早期是計算機，多媒體，發(fā)展到如今的網(wǎng)絡(luò)，手機等新媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使教育本身發(fā)生深刻的變化。教育的信息化則是適應(yīng)時代要求的大勢所趨。信息化背景下，知識的迅猛增長使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得比學(xué)什么更為重要。高職學(xué)生的英語水平普遍比較薄弱，而用人單位對畢業(yè)生的英語水平要求正在逐步提高。這種差距使得高職院校不斷探索教學(xué)方式和理念的更新，以適應(yīng)用人市場需求。

通過新媒體對信息搜索，發(fā)現(xiàn)，收集和利用等過程完成。信息技術(shù)運用于英語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到較理想的學(xué)習(xí)效果。

二、信息化英語教學(xué)的形式

1.微課的使用。微課能在較短的時間內(nèi)（8-15分鐘）對某個知識點進行講解，符合現(xiàn)代人碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的文件中，明確提出各級教育要推進信息技術(shù)與教育深度融合的方法，積極而有效的探索微課創(chuàng)新教學(xué)的有效模式和切入點，促進優(yōu)質(zhì)微課資源全國范圍內(nèi)的共建共享。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，觀看微課，慕課的視頻進行學(xué)習(xí)。這些資源可以在課外隨時觀看，獲取碎片化的知識，這也符合高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點。

2.微信的使用。微信已經(jīng)有超過3億的客戶使用。是一個寬廣無限的應(yīng)用平臺。微信群和微信公眾平臺應(yīng)用于教學(xué)中，實時交流功能，增加了師生交流和生生互動，保證了教學(xué)的時效性。微信的分享功能可整合網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。

3.云平臺班課的應(yīng)用。云班課是教師在移動智能設(shè)備的云服務(wù)平臺上，為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)、消息推送、作業(yè)、課件、視頻等學(xué)習(xí)資料。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再拘泥于課本這種單一的信息來源，學(xué)習(xí)資源更加豐富。課堂活動整合線上線下資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?；訉W(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)的參與度。學(xué)習(xí)評價也客觀真實，并且給教師提供方便的數(shù)據(jù)參考。

4.網(wǎng)絡(luò)資源及手機APP的使用。智能手機是現(xiàn)代人不可缺少的工具。高職學(xué)生對新生事物接受能力強，學(xué)習(xí)能力快的特點使得移動APP迅速在學(xué)生中間普及。筆者在所帶班級進行了調(diào)查。75%的學(xué)生在手機上安裝了至少一個的英語學(xué)習(xí)軟件。其中82%的軟件是單詞查詢軟件或翻譯軟件（有道、金山等）。這說明大部分同學(xué)利用手機APP進行移動學(xué)習(xí)。這種便捷的，不受時間空間限制的學(xué)習(xí)工具受到大多數(shù)高職學(xué)生的歡迎。移動數(shù)據(jù)流量費用的不斷下降和一些學(xué)校實行無線網(wǎng)絡(luò)免費覆蓋也使得移動學(xué)習(xí)成為可能。

三、使用信息技術(shù)教學(xué)的幾點建議

1.教師應(yīng)提高信息化素養(yǎng)。信息化素養(yǎng)是指在信息社會中獲取信息、利用信息、開發(fā)信息等方面的修養(yǎng)和能力。在信息化背景的浪潮下，英語教師應(yīng)該積極主動的去學(xué)習(xí)信息化手段和技術(shù)。有些教師對新的教學(xué)方式持排斥態(tài)度，認為信息化教學(xué)是有關(guān)計算機互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)老師的事情。還有部分老師堅信一根粉筆和三尺講臺照樣能將現(xiàn)在的學(xué)生教好?，F(xiàn)在的學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長的一代。時代在變化，教學(xué)對象也發(fā)生了變化，教師的思維模式和教學(xué)手段也應(yīng)該變化。有些教師誤認為在網(wǎng)絡(luò)上找到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻音頻材料就可以了，而缺乏對知識信息的過濾，歸納整理。新時代下，教師應(yīng)提高信息化素養(yǎng)，與時俱進。

2.教師應(yīng)把握信息技術(shù)使用的度。信息技術(shù)給學(xué)習(xí)方式帶來了變化，但信息技術(shù)不是萬能的。并不是充斥著大量的信息技術(shù)的課堂就是好的英語課堂。如何做好教學(xué)設(shè)計，讓信息手段服務(wù)于教學(xué)是教師應(yīng)該思考的問題。如果過度于依賴微信、云班課等教學(xué)方式，可能一開始學(xué)生會對這樣的課堂感興趣，但很快學(xué)生也會沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界從而注意力很容易轉(zhuǎn)移。所以教師應(yīng)合理進行信息化教學(xué)設(shè)計，有度的使用信息化手段，重視啟發(fā)學(xué)生思維和知識的融會貫通，讓信息化技術(shù)更好的服務(wù)教學(xué)設(shè)計。

3.新的教學(xué)模式中教師角色的轉(zhuǎn)變。教師既要發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。過度強調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上放任自流，忽視了教師為主導(dǎo)的作用的課堂會是“一盤散沙”。事實上高職學(xué)生不具備自主構(gòu)建的能力和自律性。因此突出學(xué)生主體地位的同時，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，向“自主、探究和合作”的方式學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

綜上所述，教育信息化技術(shù)是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分。高職英語教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中靈活使用信息化技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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