【摘要】高校英語課堂教學(xué)有效性是成功高校英語教學(xué)的體現(xiàn)，它直接影響了高校英語課堂教學(xué)水平，故提高高校英語課堂教學(xué)有效性是成功實施高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。要提高高校英語課堂教學(xué)有效性首先要從其影響因素出發(fā)，影響高校英語課堂有效性的因素包括英語教師專業(yè)水平、學(xué)生個人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高校英語課堂教學(xué)有效性；影響因素

【作者簡介】李華（1982.12- ），女，漢族，江西贛州人，贛州師范高等專科學(xué)校外語系，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

一、引言

在當前高校英語課堂教學(xué)中，普遍存在英語課堂教學(xué)無效的現(xiàn)象，而英語課堂教學(xué)有效性直接影響了高校英語課堂教學(xué)水平，不利于大學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，提高高校英語課堂教學(xué)有效性尤為重要，而提高高校英語課堂教學(xué)有效性首先要了解其影響因素。高校英語課堂教學(xué)有效性的直接影響因素是英語教師的專業(yè)水平，而教師專業(yè)水平包括教學(xué)觀念、教師的智力、教學(xué)知識、教學(xué)能力以及教學(xué)效能感。外在因素包括了學(xué)生個人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容。

二、教師專業(yè)水平

在高校英語課堂教學(xué)中，英語教師起著主導(dǎo)的作用，對整個課堂教學(xué)發(fā)展的方向起著有效的引導(dǎo)作用，故高校英語教師的專業(yè)水平是決定高校英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，主要包括以下方面：1.教師的教學(xué)理念。教師對國家的教育方針的理解和有效實施、教師的教育教學(xué)觀念和教師的改革創(chuàng)新意識對課堂教學(xué)的有效性都有極大的影響。2.教師的智力。教師的智力主要指教師的觀察力、想象力、思維能力、記憶力和創(chuàng)造思維力，教師智力的高低對課堂教學(xué)有效性都有較大的影響。因為教師的高智力對教學(xué)決策、教學(xué)方法的選擇以及課堂上出現(xiàn)的各種問題的處理方式都有積極的作用。教師的敏銳感受、準確判斷、豐富想象、創(chuàng)新思維和快速記憶等智力品質(zhì)使得教師能夠更好地把握教育時機和轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突，也能夠根據(jù)學(xué)生的實際和面臨的具體情境及時做出決策和選擇，從而調(diào)節(jié)自己的教育行為。3教學(xué)知識。英語教學(xué)工作是一種專業(yè)性很強的工作，它不僅要求教師擁有教師應(yīng)該具備的教學(xué)知識，還要求教師必須掌握英語語言方面的專業(yè)知識以及中西方文化差異，這是正常開展教學(xué)活動的前提。4.教學(xué)能力。作為一名高校英語任課教師，與基礎(chǔ)教育的英語教師一樣，首先應(yīng)該具備熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力，其次是有效運用教材和組織課堂教學(xué)活動的能力。英語教師通過在教學(xué)活動的過程中的教學(xué)反思，從而不斷的完善自身的教學(xué)行為和教學(xué)能力。

三、學(xué)生方面

在教學(xué)過程中，學(xué)生是決定教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動的主體，又是教學(xué)過程的參與者。學(xué)生的參與是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，學(xué)生的參與決定著教學(xué)活動的過程和教學(xué)活動的有效性。學(xué)生影響課堂教學(xué)有效性的因素主要體現(xiàn)在：1.學(xué)習(xí)者先前的學(xué)習(xí)知識、技能、態(tài)度對日后的繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大的影響。因此，不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的先前知識、技能和態(tài)度，就難以掌握新知識、技能和態(tài)度。2.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及控制方式。它主要包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略包括復(fù)述、精加工、組織等策略；元認知策略包括計劃、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等策略；資源管理策略包括時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、人力管理、他人的支持等策略。3.學(xué)生的參與是教學(xué)活動得以進行的前提，沒有學(xué)生的課堂參與就沒有學(xué)生的成長與發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)參與是學(xué)生的積極主動的探究，也是習(xí)得學(xué)習(xí)策略和方法的學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，學(xué)生能夠不斷增加自尊、自信和自立。當學(xué)生以一個平等的參與者加入到學(xué)習(xí)的過程中時，學(xué)生積極的情感態(tài)度才能養(yǎng)成，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)有效性。

四、其他因素

影響高校英語課堂教學(xué)有效性的其他因素主要有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。1.高校英語教學(xué)內(nèi)容有效性是課堂教學(xué)有效的一個重要條件。首先，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展水平和學(xué)生的需求。其次，教學(xué)內(nèi)容的容量設(shè)置應(yīng)該科學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，所采用的呈現(xiàn)方法也應(yīng)該是多種多樣的，這樣能夠極大地提高課堂教學(xué)有效性。2.教學(xué)媒體。教學(xué)媒介主要不僅包括教材、教學(xué)參考資料等印刷材料，還包括黑板、圖片、幻燈片、錄音機、電影等視聽輔助設(shè)備。尤其是視聽輔助媒體，作為豐富英語課堂教學(xué)的主要形式，能從聽覺和視覺等多方面刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境一方面是指教室環(huán)境，即教室里的光線、桌椅的擺放，幻燈片的高度、教學(xué)用具的布置等。教師在實施課堂教學(xué)前就應(yīng)該要調(diào)試好教室里的各種設(shè)備，擺放好教學(xué)用具，這樣可以減少維持課堂紀律所花費的時間，保證課堂教學(xué)順利的運行。另一方面是指在課堂里師生以及生生之間的關(guān)系，和諧友好的師生和生生關(guān)系是有效課堂教學(xué)進行的保障。教學(xué)環(huán)境在課堂教學(xué)中影響著教師和學(xué)生的情緒狀態(tài)。太過嚴肅的教學(xué)環(huán)境會降低英學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，而太松散的教學(xué)環(huán)境又讓教師不能很好地控制課堂紀律。因此，教師應(yīng)該把握一個度，松嚴適度，那樣才能提高高校英語課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語

英語教師自身因素和外在因素對于英語教師課堂教學(xué)行為的有效性起著至關(guān)重要的作用。要提高高校英語課堂教學(xué)有效性要從影響因素出發(fā)，英語教師對自身專業(yè)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的認識，以及對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的選擇都能影響高校英語課堂教學(xué)有效性，高校英語教師在實施課堂教學(xué)前就應(yīng)該對這些因素進行反思。

參考文獻：

[1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標準研究[D].華東師范大學(xué)，2004.