【摘要】在高職英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)作為一門重要的技能專業(yè)，在學(xué)生未來就業(yè)中發(fā)揮著日益重要的作用。由此，在教學(xué)中要求教師高度重視翻譯教學(xué)的模式和方法，切實(shí)提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量。本文針對(duì)高職英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀分析，針對(duì)存在的問題提出改善翻譯教學(xué)的對(duì)策，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化翻譯技巧訓(xùn)練，提高翻譯教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語；翻譯教學(xué)；問題及對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】顧暄，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中，英語的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。在這種背景下，高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)學(xué)生英語翻譯能力的提高。不過，從我國(guó)當(dāng)前高職學(xué)生英語翻譯現(xiàn)狀分析看，高職英語翻譯教學(xué)存在諸多問題亟待解決。

一、高職英語翻譯教學(xué)亟待解決的問題

首先，在高職英語教學(xué)中，英語翻譯教學(xué)并沒有像聽說讀寫能力一樣進(jìn)行專門的訓(xùn)練。因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)受到文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的影響，由此，英語教師也應(yīng)該根據(jù)中西方文化的差異性有針對(duì)性的進(jìn)行翻譯教學(xué)。但是高職英語翻譯老師跨文化意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)中為模擬全英語交際環(huán)境，忽略翻譯教學(xué)，減少翻譯的訓(xùn)練；

其次，在英語詞匯的翻譯中，英語詞匯的特殊性并沒有被重視和認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生的翻譯準(zhǔn)確性。例如，一些一詞多義的英語詞匯，在教學(xué)中老師多使用中文翻譯解釋英文詞匯，限制了英文詞匯的具體含義使用；

最后，學(xué)生掌握的翻譯技巧和方法不足。在英語考試中，翻譯所占比重較低，從而學(xué)時(shí)數(shù)也跟著降低，教學(xué)中教師不能給學(xué)生介紹系統(tǒng)全面的翻譯技巧，學(xué)生缺乏練習(xí)，從而也無法保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，更不利于翻譯水平的提高，久而久之造成翻譯教學(xué)在英語教學(xué)中較為弱勢(shì)的地位。

二、改善高職英語翻譯教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)高職英語翻譯存在的問題，我們主要從以下幾個(gè)方面提出相應(yīng)的策略，以期達(dá)到翻譯教學(xué)的目的。

1.加強(qiáng)高職英語翻譯教師隊(duì)伍建設(shè)。高職英語翻譯教學(xué)問題的存在，主要受到教師綜合素養(yǎng)的影響，對(duì)中西文化差異性的認(rèn)知不清晰，教學(xué)中無法采用正確的教學(xué)方法，難以保證翻譯教學(xué)的有效性，因此提高翻譯教學(xué)質(zhì)量，首先就要加強(qiáng)高職英語翻譯教師隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高英語翻譯教師的雙語能力、教學(xué)能力及跨文化交際的能力。

2.創(chuàng)新教材，重視翻譯理論的教學(xué)。當(dāng)前高校英語教材中缺乏翻譯的理論、方法及技巧等內(nèi)容，即便在課后有翻譯的句子，也多是對(duì)所學(xué)單詞、語法及句法的鞏固練習(xí)，并非是針對(duì)翻譯技能的訓(xùn)練。

由此，高職英語教學(xué)選擇適合學(xué)生層次的教材，例如《實(shí)用英語》教材，其中翻譯技能的專版內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教材有效的補(bǔ)充。此外，英語翻譯作為一項(xiàng)實(shí)踐語言活動(dòng)，只有在翻譯理論的指導(dǎo)下才能日趨完善。然而單一的“直譯法”不足以應(yīng)付所有的句子?；诖?，在英語翻譯 教學(xué)中只用掌握和運(yùn)用詞類轉(zhuǎn)譯法、正反表達(dá)法、分句和合句的譯法、從句和長(zhǎng)句的譯法等，才能準(zhǔn)確其恰當(dāng)?shù)姆g句子。因?yàn)橛⒄Z翻譯課堂時(shí)間有限，教師可根據(jù)文章段落分析，截取適當(dāng)?shù)姆g材料向?qū)W生講授。

3.創(chuàng)新改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)英語翻譯教學(xué)活動(dòng)多是基于課堂，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)評(píng)方式多是通過作業(yè)的形式。這種教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生對(duì)生詞或詞組的記憶，但是卻忽視了翻譯的重要性，無法鍛煉學(xué)生的翻譯能力。對(duì)此，傳統(tǒng)單向教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新改革為雙向交互的模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師則從旁輔助和指導(dǎo)學(xué)生。互動(dòng)翻譯教學(xué)模式分課內(nèi)互動(dòng)翻譯教學(xué)模式和課外互動(dòng)翻譯教學(xué)模式兩種。前者在課內(nèi)采用分組教學(xué)方法，學(xué)生以小組為單位，收集翻譯理論和內(nèi)容，并進(jìn)行討論發(fā)表看法。老師可根據(jù)學(xué)生的討論情況有針對(duì)性的講解，提高教學(xué)效率。同時(shí)，課堂結(jié)合多媒體手段現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)翻譯，或者以翻譯的形式模擬經(jīng)典場(chǎng)景，由老師給出點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，主動(dòng)培養(yǎng)翻譯意識(shí)，使學(xué)生對(duì)英語翻譯充滿積極性；后者在課外互動(dòng)翻譯教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種手段對(duì)課后翻譯進(jìn)行互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)判能力，不僅節(jié)省了教師批閱翻譯作業(yè)的時(shí)間，也促使學(xué)生在評(píng)閱修改中提升自己的綜合英語運(yùn)用能力。

此外，翻譯在英語教學(xué)中是對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中不斷鞏固學(xué)生全面系統(tǒng)的英語知識(shí)，并加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的翻譯技巧，廣泛利用各種材料，全面提升學(xué)生的翻譯技能。

三、結(jié)論

在高職英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，因?yàn)閷W(xué)生和教師跨文化意識(shí)欠缺，導(dǎo)致英語翻譯教學(xué)存在著諸多問題。本文分析高職英語翻譯的現(xiàn)狀，并基于高職實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決對(duì)策，不斷完善改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語翻譯的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的翻譯水平和能力，培養(yǎng)實(shí)用型綜合英語人才。

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