【摘要】需求分析是英語教學(xué)和考評具有一定的指導(dǎo)意義，當(dāng)前高職院校的英語專業(yè)教學(xué)面臨著與本科英語專業(yè)激烈的競爭局面，高職院校的英語教學(xué)改革亟待改革和完善，就高職英語的考試模式來說，還沒有達(dá)到理想的考核目標(biāo)，無法發(fā)揮考試對于高職英語專業(yè)學(xué)生的科學(xué)有效考評，不利于英語教學(xué)成效的提升。本文以需求分析理論為基礎(chǔ)，探究目前高職英語考試中存在的問題，并分析基于需求分析高職英語考試改革的有效實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】需求分析；高職英語；考試；改革

【作者簡介】陳卓（1983.3- ），女，漢族，湖南益陽人，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：職業(yè)英語課程研究。

【基金項(xiàng)目】湖南省“十三五”教育規(guī)劃課題“基于ESP需求分析的高職英語課程改革研究”，課題編號：XJK016CZY051。

目前，高職英語的考試模式依然比較單一，導(dǎo)致無法科學(xué)有效的評估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，無法體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真正不足，因而也無法用考試結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)改革，研究需求分析下的高職英語考試改革具有現(xiàn)實(shí)性意義。

一、需求分析理論內(nèi)涵

需求分析理論就是指采用問卷調(diào)查、訪談、觀察、調(diào)研等方式，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，從而根據(jù)他們提出的學(xué)習(xí)需求指導(dǎo)教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新，開展以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的英語課程教學(xué)，對于實(shí)現(xiàn)英語課程教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

基于需求分析開展高職英語考試改革，是指在明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求的前提下，開展具有針對性的英語考試活動，通過考試達(dá)到理想的英語考核目標(biāo)，從而真正反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而更好的開展英語教學(xué)活動。

二、目前高職英語考試中存在的主要問題

1.考試模式僵化，難以測試學(xué)生真正水平?，F(xiàn)階段，高職英語課程考試已經(jīng)形成了比較固定的模式，即學(xué)生在一學(xué)期的英語課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)校統(tǒng)一制卷，統(tǒng)一考核，統(tǒng)一批改，最終學(xué)生的英語成績就是對整學(xué)期英語學(xué)習(xí)情況的反映。這種考試模式注重考試結(jié)果，只憑一紙?jiān)嚲砭蛯W(xué)生整學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷并不科學(xué)，因?yàn)樵诳荚囘^程中學(xué)生可能存在發(fā)揮失常情況，也有抄襲情況，這都會對考試的有效性產(chǎn)生影響，無法真正測驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。

2.考試內(nèi)容單一，無法涵蓋全面。目前高職院校的英語考試內(nèi)容上也表現(xiàn)出比較單一，主要包括英語口語、英語聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解和寫作上，考試時間一般在兩個半小時內(nèi)，因此試題的數(shù)量要控制在一定范圍內(nèi)，僅憑這些為數(shù)不多的英語試題時很難全面涵蓋學(xué)生整學(xué)期的英語學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的，只能做到以偏概全，反映部分學(xué)習(xí)情況，不能綜合整體，反映全部。

3.違背學(xué)生意愿，考試壓力大。雖然說只要平時用功，考試前就不會慌亂，但是高職英語的考試前夕，學(xué)生都要加緊復(fù)習(xí)功課，防止因?yàn)橐淮慰荚嚨氖д`，造成整學(xué)期學(xué)習(xí)成績不理想，影響評優(yōu)評獎學(xué)金，因此，考試前學(xué)生的壓力比較大，常常睡不安穩(wěn)，甚至出現(xiàn)考試焦慮等情況。這并不是學(xué)生所期望的英語考核模式，在這種考試模式中，學(xué)生們也很痛苦，更有一種被迫考試的感覺。

三、基于需求分析高職英語考試改革的有效實(shí)踐途徑

1.明確學(xué)生需求，改革考核模式。在需求分析理論下，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，因此，高職院校的英語考試也應(yīng)該立足學(xué)生從需求，可以開展問卷調(diào)查和訪談的方法，了解學(xué)生對于現(xiàn)階段高職英語考試模式的看法，對學(xué)生關(guān)于高職英語考試的意見和建議進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，將這些意見作為英語考試改革的重要依據(jù)，從而為推動高職英語改革朝著更加合理的方向發(fā)展助力。

2.注重學(xué)習(xí)過程，完善考試評價方式。當(dāng)前，高職英語考試改革從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，應(yīng)該將考試重視結(jié)果的觀念徹底轉(zhuǎn)變，更加注重全過程的英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的考核評價，使得評價不再局限于考試結(jié)果，更能反映學(xué)生真正的英語學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而通過英語考試，把握學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)和分析他們在英語學(xué)習(xí)中的不足，從而才積極有效的措施，調(diào)整和優(yōu)化英語課程教學(xué)方式方式，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生英語成績的不斷提升。借助過程評價，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會持之以恒，注重量的積累，促成英語學(xué)習(xí)的質(zhì)變。在英語考試的內(nèi)容上，盡可能完善，總結(jié)整學(xué)期英語學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，將這些要點(diǎn)盡可能全面的融入考試設(shè)計(jì)中，可以進(jìn)行階段性測驗(yàn)，記錄學(xué)生階段性英語學(xué)習(xí)成效，并最終計(jì)入期末總成績中，體現(xiàn)考試的科學(xué)合理性。

3.緩解學(xué)生壓力，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。高職英語目前的教學(xué)和考試氛圍都比較緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，情緒壓抑，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效提升。因此，高職院校要注重緩解學(xué)生壓力，讓他們對于英語學(xué)習(xí)和考試不至于過分緊張，改革英語考試模式，不將期末考試作為最終考試測評依據(jù)，而是強(qiáng)調(diào)全過程的英語考核，讓學(xué)生從一開始就意識到英語學(xué)習(xí)的態(tài)度的重要性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)論

目前，高職院校英語考試中還存在一些不足和問題，需要高職院校積極采取措施應(yīng)對，高職院?？梢曰谛枨蠓治隼碚摚_展針對性的英語考試改革實(shí)踐，促進(jìn)英語考試的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)成效的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程蒙蒙.高職高專英語考試改革研究——基于高職高專英語考試現(xiàn)狀和改革需求的調(diào)查[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（21）：21-23.