【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家地位的逐漸提升，英語(yǔ)作為國(guó)際間語(yǔ)言溝通的工具，在當(dāng)下社會(huì)顯得尤為重要。而對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)能力的重要階段。但是，當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀卻令人堪憂，面對(duì)學(xué)前教育中的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了明顯的不足和一系列的問題。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析和探討，對(duì)當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)做出了簡(jiǎn)要的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；挑戰(zhàn)

【作者簡(jiǎn)介】陳杉（1987.10- ），女，仡佬族，銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，從事英語(yǔ)教育教學(xué)與學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)工作。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上逐漸出現(xiàn)了英語(yǔ)熱和兒童教育的英語(yǔ)熱潮，英語(yǔ)教育也越發(fā)的出現(xiàn)低齡化的特點(diǎn)。在幼兒園中，甚至已經(jīng)將英語(yǔ)教育作為啟蒙的重點(diǎn)內(nèi)容，甚至出現(xiàn)了雙語(yǔ)幼兒園，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的英語(yǔ)教育。但是，即便英語(yǔ)熱潮源源不斷，幼兒園內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)卻屢屢出現(xiàn)問題和不足，并不能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的英語(yǔ)學(xué)前教育。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平，決定了未來(lái)幼兒是否能夠接受良好的英語(yǔ)教育，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這就為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)中大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題

1.英語(yǔ)水平較低，基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生而言，在高中時(shí)期英語(yǔ)的基礎(chǔ)就比較差，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)只在于藝術(shù)學(xué)科，而不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。自從上了大學(xué)，選報(bào)了學(xué)前教育專業(yè)，英語(yǔ)就更加不是專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這讓他們更加不在意英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，漸漸的也就丟失了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。更何況，在大學(xué)的課堂教學(xué)并不是小班授課，而是兩個(gè)或者多個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行上課，英語(yǔ)教師對(duì)于課堂質(zhì)量的要求并不高，對(duì)于課堂學(xué)生的秩序也是有心無(wú)力，這就導(dǎo)致，喜愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于并不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生，教師的放任，會(huì)讓他們更加輕視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的成績(jī)的考察，也只是一個(gè)學(xué)期一次，抱著及格萬(wàn)歲的理念，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生更加不在意英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.就業(yè)前景廣闊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)漫無(wú)目的。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)更加具有了目的性，對(duì)自己有幫助或者對(duì)自己就業(yè)有好處的知識(shí)，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)后就業(yè)很輕松，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，管理工作等等，這些工作并不需要英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，沒有目標(biāo)自然不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。這就直接造成了，大學(xué)的學(xué)前教育課堂，教師更加注重的是學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)則睜一只眼閉一只眼，并不關(guān)注，這就導(dǎo)致了學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，一旦進(jìn)行幼兒的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)感覺非常的吃力和困難。

二、大學(xué)的英語(yǔ)教師面對(duì)學(xué)前專業(yè)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.英語(yǔ)教師自身面對(duì)的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒英語(yǔ)教育越發(fā)重視，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教師，已經(jīng)無(wú)法跟上當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)需求。因?yàn)楫?dāng)下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅是英語(yǔ)課堂的教學(xué)，日常的教學(xué)活動(dòng)，以及教學(xué)游戲都需要運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)展開，以給幼兒營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。

這就要求英語(yǔ)教師不僅自身需要具備豐富的學(xué)前專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還需要具有完整的系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)的水平。在日常的課堂上，用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)將教材中的內(nèi)容運(yùn)用學(xué)前教育專業(yè)的知識(shí)，為幼兒進(jìn)行講解和分析，提高幼兒的英語(yǔ)能力。

2.當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂面臨的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一言堂的授課方式，不僅僅存在于初高中的教學(xué)課堂，對(duì)于大學(xué)的英語(yǔ)課堂也依舊如此。大學(xué)生不同于高中生，他們擁有更為成熟的思想和理念，傳統(tǒng)單一的授課模式，讓大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的興趣幾近于無(wú)。對(duì)于英語(yǔ)課堂，學(xué)前專業(yè)的大學(xué)生更希望能夠得到和以后工作相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，但是對(duì)于大學(xué)的青年英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們根本無(wú)法做到這一點(diǎn)，于此同時(shí)，大學(xué)內(nèi)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的腳步，限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

三、社會(huì)不斷發(fā)展為學(xué)前教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展不僅為我國(guó)人民增加了物質(zhì)財(cái)富，也增加了人們對(duì)于教育發(fā)展的渴望。從最早的學(xué)前教育來(lái)看，只是簡(jiǎn)單的看護(hù)幼兒，對(duì)于知識(shí)教育并不看重，但是現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)變成了早起智力的開發(fā)和培養(yǎng)，以推進(jìn)孩子的全面發(fā)展，為孩子以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.國(guó)家政策和學(xué)前教育。國(guó)家對(duì)于教育越來(lái)越重視，對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)更是是教育的開端，越發(fā)受到了密切的關(guān)注，隨著教育部門不斷下發(fā)政策，來(lái)為學(xué)前教育保駕護(hù)航，以促進(jìn)學(xué)前教育的健康可持續(xù)發(fā)展。因此，對(duì)于高校來(lái)講，學(xué)前教育專業(yè)就擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的責(zé)任，必須要努力的提高學(xué)前專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以為未來(lái)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)能力的提高，不是短時(shí)間就能夠提升的，對(duì)此，高校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)必須要起到相應(yīng)的重視，不斷的提升大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，熟練操控英語(yǔ)的能力，只有如此，才能夠在今后不斷的提升幼兒園中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

作為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)該明白自己身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)未來(lái)希望的重?fù)?dān)，重視自身英語(yǔ)能力的提高，為以后的幼兒英語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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