【摘要】隨著大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改革，教學(xué)形式越來(lái)越多樣化。本文基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”、“學(xué)用一體說(shuō)”和 “全人教育說(shuō)”，在新視野《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)4》（第三版）教材的教學(xué)實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，探討大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的策略與方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法；教學(xué)理念；大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】倪筱菊，女，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，講師。

在本學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法理念中的“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”主張學(xué)生必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”主張課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要服務(wù)于有效學(xué)習(xí)的發(fā)生，挑戰(zhàn)的是“以學(xué)生為中心”的理念。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)考試的題型設(shè)計(jì)好教學(xué)版塊，主要包括看圖表達(dá)、情景對(duì)話、朗讀錄音等教學(xué)內(nèi)容。在有限的教學(xué)課時(shí)背景下，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在課前有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)。在每個(gè)單元的第二部分的教學(xué)之前，教師設(shè)計(jì)每個(gè)單元的話題，設(shè)置好情景教學(xué)的場(chǎng)景，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。在課堂上，教師首先根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)講授一堂課的教學(xué)內(nèi)容，聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，以聽(tīng)促說(shuō)。在聽(tīng)之前，教師預(yù)先給出每一個(gè)板塊的關(guān)鍵詞，解決學(xué)生的聽(tīng)力詞匯障礙，包括關(guān)鍵詞的發(fā)音和詞義、詞的相關(guān)用法。播放錄音之前要求學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行熟悉，找出關(guān)鍵詞，這樣一來(lái)學(xué)生能夠克服對(duì)聽(tīng)力的恐懼，能夠有效地完成聽(tīng)力練習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。在一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生進(jìn)行個(gè)體展示，對(duì)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人所做答案的展示，教師通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握情況。

產(chǎn)出導(dǎo)向法中的“學(xué)用一體說(shuō)”中，“學(xué)”指的是輸入性學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)和讀；“用”指的是“產(chǎn)出”，包括說(shuō)、寫(xiě)與口筆譯等。該理論主張學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合。在講授每個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的基礎(chǔ)上，除完成課本上的聽(tīng)力練習(xí)之外，教師要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中在記錄關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，完整準(zhǔn)確地重復(fù)關(guān)鍵句子和表達(dá)，積累學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)。教師在課前根據(jù)與即將進(jìn)入的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題給出一至兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課前思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在第一部分學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師帶著學(xué)生總結(jié)出本次課的重點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的要點(diǎn)知識(shí)個(gè)人的思考，對(duì)課前給出的問(wèn)題進(jìn)行思辨性的回答和陳述。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用融為一體，這樣既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，把課文學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用有效地結(jié)合在一起，做到輸入性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出性運(yùn)用緊密結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。通過(guò)課堂上的及時(shí)訓(xùn)練，英語(yǔ)水平較高的學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)做到了有效的鞏固和訓(xùn)練，水平較低的學(xué)生也能夠開(kāi)口陳述個(gè)人觀點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，鮮少會(huì)出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的情況。在課堂上學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)邊學(xué)邊用，學(xué)中用，用中學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)效度和教學(xué)的有效性。

產(chǎn)出導(dǎo)向法中的“全人教育說(shuō)”認(rèn)為，教育對(duì)的是人，教育要為人的全面發(fā)展服務(wù)，就需要顧及人的智力、情感與道德等各個(gè)方面。外語(yǔ)課程不僅要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的工具性目標(biāo)，而且要達(dá)成高等教育的人文性目標(biāo)。在聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，其中一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充學(xué)生和課外文化知識(shí)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師針對(duì)某一個(gè)話題可通過(guò)文化背景知識(shí)介紹或視頻短片給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，另一方面則增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，新視野《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)4》（第三版）第五單元本的題是藝術(shù)與人的視野的關(guān)系。其中在單元開(kāi)始時(shí)展示了一組有關(guān)藝術(shù)的圖片，僅有少部分知道該幅圖片是法國(guó)盧的浮宮。教師可根據(jù)課時(shí)安排，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)視頻短片使學(xué)生對(duì)盧浮宮作進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到盧浮宮的歷史、珍藏品及其藝術(shù)地位，對(duì)單元話題有了更深層次的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念的“學(xué)習(xí)中心說(shuō)”、“學(xué)用一體說(shuō)”和 “全人教育說(shuō)”的在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的綜合運(yùn)用，有助于提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。理論指導(dǎo)下的課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅是實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的工具性目標(biāo)，而且實(shí)現(xiàn)了高等教育的人文性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁.關(guān)于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2011（1）1：5.

[2]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（4）：547-551.

[3]楊忠.培養(yǎng)技能，發(fā)展智能—外語(yǔ)教育工具性與人文性的統(tǒng)一[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2007（6）：133-137.