【摘要】英語是學前教育專業(yè)的必修課程，對于學生而言，學有所用、學以致用以及英語對于自我價值的提升與展現(xiàn)，是學生英語學習的動機，也是自主學習的原因，而且，學生的英語學習動機和自主性，是會受到英語的實用性、將來的就業(yè)機遇、院校的資質(zhì)影響力影響的。學校要想提升學生的英語學習自主性，為其提供學習動機，就應該加強校企合作，提升專業(yè)對口就業(yè)率，增強學校對接，為學生提供發(fā)展機會。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè)；英語學習動機；自主性；影響因素

【作者簡介】劉維真，萍鄉(xiāng)學院。

隨著社會的發(fā)展，我國的學前教育體系日益完善，幼兒園、托兒所等學前教育或托管機構(gòu)日益健全，市場的擴大和雙語幼兒園的不斷出現(xiàn)，促進了學前教育專業(yè)英語人才的需求量增長。因此，對于學前教育專業(yè)的學生來說，學好英語，對于今后的就業(yè)是極為有利的。但是受到學前教育專業(yè)大環(huán)境的影響，學生對于英語學習的自主性不高，很多學生都是在被動地學習英語知識，或者是單純地為了應付考試而學習。明晰學生學習英語的動機，分析影響其學習自主性的因素，探討提高學生的學習自主性的策略，對于提升學前教育專業(yè)英語教學質(zhì)量有著積極意義。

一、學前教育專業(yè)學生英語學習動機

學習是為了成長，對于學前教育專業(yè)的學生而言，英語學習動機主要有以下幾個方面：1.學有所用，英語水平的提升，能夠為今后的就業(yè)增加砝碼，增加自己的對口就業(yè)機會，讓自己能夠有選擇更佳工作單位的機會。2.學以致用，所學習的英語知識能夠在今后的崗位中應用，目前學前教育中已經(jīng)普及了英語教學，所以知識利用率較高。3.能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的提升與展現(xiàn)，目前很多人完成高等教育后都會選擇出國進修，而學好英語其實就是出國的一個契機。

英語學習動機，關(guān)系到學前教育專業(yè)的學生在學習英語知識的參與積極性，而這種動機與自主性其實還有著一定的差距。整體上來說，學生在英語學習動機和自主性，會受到以下幾個要素的影響：1.英語的實用程度。指英語在今后的生活及工作中的應用率，學前教育專業(yè)如果從事對口事業(yè)，英語利用率應該是比較高的；2.將來的就業(yè)機遇。對于學前教育專業(yè)學生來說，由于英語是教學必備技能，因此學好英語，擁有標準的英語發(fā)音和漂亮的英語板書都是很重要的；3.院校的資質(zhì)影響力。教育資源豐富、教學設(shè)施完善的學校，相對而言學習氛圍比較濃厚，而學生在這種氛圍中，也會積極主動地學習英語知識。

二、學前教育專業(yè)學生英語學習影響因素

1.英語課程內(nèi)容不對口。目前在學前教育專業(yè)的課程體系中，一般只開設(shè)公共基礎(chǔ)理論課，即大學公共英語。課程內(nèi)容主要是英語語言知識，未涉及學前教育專業(yè)英語的實用性，沒有以職業(yè)需求為主線，因此，無法實現(xiàn)學生在校學習與日后實際工作的無縫對接。

2.學習途徑單一化。我國學前教育專業(yè)學生在英語學習過程中存在學習途徑單一化的現(xiàn)實問題，主要表現(xiàn)為學生主要是通過專業(yè)教師授課，然后自行學習，但在與國外學生、教師交流的機會偏少；同時學校和企業(yè)之間的合作機會也偏少，這樣便難以使學生的英語口語、實踐能力得到有效提升。

3.缺乏展現(xiàn)平臺。學前教育專業(yè)學生在接受學校教育后，缺乏與之對應的平臺讓其鞏固和提升專業(yè)知識，阻礙了學前教育專業(yè)隊伍水平的進一步提升；與此同時，在信息交流平臺構(gòu)建上顯得不夠完善，難以使學生通過網(wǎng)絡信息交流平臺，進一步進行英語學習及方法的深度交流，從而使學生的英語素養(yǎng)難以得到有效提高。

三、提高學前教育專業(yè)學生英語學習自主性的策略

1.加強校企合作，提高專業(yè)對口就業(yè)率。相較而言，學前教育專業(yè)的學生工作方向比較明確，各個學前教育機構(gòu)，就是學生今后主要的就業(yè)單位。學校在進行教育改革的同時，應該加強與當?shù)馗鱾€區(qū)域?qū)W前教育機構(gòu)的合作，比如說各個市、縣、鎮(zhèn)的幼兒園，以及專業(yè)的學前教育機構(gòu)，讓學生在接受完基本教育之后，能夠到這些單位去實習，并且為學生爭取留下就職的機會。學校應該讓學生知道，學好英語，才能夠讓自己在實習過程中更好地展現(xiàn)自己，彰顯自身實力，從而獲得更多的就業(yè)機會，這樣學生才會積極主動地進行英語學習。

2.增強學校對接，為學生提供發(fā)展機會。為了促進教育資源的優(yōu)化，學?？梢约訌娕c其他學校的合作，比如說學前教育專業(yè)，學生的綜合知識素養(yǎng)其實是比較高的，可以在接受更高層次的教育后，轉(zhuǎn)型到其他教育崗位，或者是留校任教。這樣一來，學生的發(fā)展前景其實廣闊了很多，而這樣也能夠提升學生的學習動力。

四、結(jié)語

英語是一門國際通用型語言，在我國的教育體系中，英語的重要性不亞于語文和數(shù)學這兩個基礎(chǔ)性科目，在經(jīng)濟全球化背景下，能夠精通或者靈活應用英語這門語言，對于學生今后的就職乃至人生的整體發(fā)展都有著重要作用。對于學前教育專業(yè)的學生來說，學習英語的動機有多種，有些學生將之當成就業(yè)的籌碼，而有些學生則將之作為自我提升的一個方向，對于老師來說，要想提升課堂教學效率，就必須明確學生的英語學習動機，讓學生領(lǐng)悟英語在生活及工作上對于自身的幫助，推動學生自主學習英語知識，讓學生積極主動地參與到求學過程中來，享受英語學習的樂趣，感受英語背后的文化。

參考文獻：

[1]王思琦，吳美萱，蔣晴.ESP教材對大學英語學習者動機的影響研究——以大連外國語大學軟件學院為例[J].文化創(chuàng)新比較研究， 2018，2（03）：113-114.