【摘要】因材施教一直是比較重要的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體的水平差異，不應(yīng)該采用一刀切的方式對(duì)待所有學(xué)生?？紤]到不同學(xué)生有著不同的外語基礎(chǔ)水平，分層教學(xué)是勢在必行的。我院近兩年開始對(duì)大學(xué)外語課程進(jìn)行改革，旨在建立分層教學(xué)體系，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)外語；分層教學(xué)

【作者簡介】何婷，女，漢族，四川儀隴人，西華師范大學(xué)，碩士，助教，研究方向：二語習(xí)得。

目前，連年來的擴(kuò)招使得我校學(xué)生人數(shù)不斷增多，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程采取的大班教學(xué)模式能夠解決人數(shù)眾多的問題。將學(xué)生集中起來上課，能夠有效的組織教學(xué)，便于教師把握教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的考級(jí)過關(guān)率。但正是由于學(xué)生人數(shù)變多，水平參差不齊，單一的教學(xué)手段不能夠滿足所有學(xué)生的需求，容易忽略學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)以及實(shí)用能力培養(yǎng)。分層教學(xué)的概念實(shí)際由來已久，很多高校都已經(jīng)完成改革或者初具規(guī)模，而我校近兩年才基于現(xiàn)實(shí)原因?qū)Υ髮W(xué)外語課程進(jìn)行改革，以期能跟上社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)人需求進(jìn)行分類分層教學(xué)十分必要。

根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南》中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的陳述，“根據(jù)我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育、高等教育和社會(huì)發(fā)展的條件現(xiàn)狀，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)”。高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，自主確定層次，要有利于實(shí)施滿足學(xué)校、院系和學(xué)生個(gè)性化需求的大學(xué)英語教學(xué)。所謂分層教學(xué)是指按照學(xué)生現(xiàn)有外語水平的高低進(jìn)行分班教學(xué)，而遵循的原則也就是“因材施教、因人而異”。因材施教原則是指要承認(rèn)學(xué)生在基礎(chǔ)、才能和個(gè)性上的差異，大學(xué)外語教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的教育，以促進(jìn)他們各自優(yōu)勢的合理發(fā)展。

一、藝體本科的分層教學(xué)

藝體生的英語水平較普通本科生較低，良莠不齊，但也有較多基礎(chǔ)較好的學(xué)生，差距較為明顯。因此在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，進(jìn)校后對(duì)他們進(jìn)行了擇班考試。根據(jù)考試成績將學(xué)生進(jìn)行分為A、B、C等班級(jí)。A班的基礎(chǔ)最好，安排了專門的教師，教學(xué)目標(biāo)略高于教學(xué)大綱，允許和鼓勵(lì)進(jìn)行超進(jìn)度的學(xué)習(xí)，并且適度的補(bǔ)充課外知識(shí)，鼓勵(lì)他們參加四六級(jí)考試。B班基礎(chǔ)較好，教學(xué)目標(biāo)可與教學(xué)大綱趨于一致，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過藝體英語等級(jí)考試，也鼓勵(lì)參加四級(jí)考試。此后層次以此類推。另外，一小部分學(xué)生在高中階段并未修習(xí)英語，而是其他外語，考慮到這種情況，學(xué)院也增設(shè)了幾門外語（法語、西班牙語）可供選擇，分流到其他課程。

二、本科（一本和二本）的分層教學(xué)

一本和二本學(xué)生的生源有所不同，可以作為本身分層的依據(jù)，一本學(xué)生和二本學(xué)生的教師資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方式也不盡相同。但這種模式還有待考證，因?yàn)樵谕话嗉?jí)，高考英語成績也有著內(nèi)部分化，在進(jìn)校開始進(jìn)行擇班考試或者每學(xué)期都進(jìn)行分班考試的模式也許在未來可以得到實(shí)踐。一直以來，我校大學(xué)英語課程（包含藝體本科）都采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的四六級(jí)過關(guān)率。學(xué)生需要在大一、大二學(xué)年修夠16學(xué)分，分別為大學(xué)英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ。但是近年來，這樣的課程設(shè)置越來越不符合學(xué)生自身的水平層次以及學(xué)生的需求。因此，學(xué)院對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，改為12+4的學(xué)分模式，也就是說為了保證學(xué)生的四六級(jí)過關(guān)率，現(xiàn)在只需要修習(xí)12學(xué)分的大學(xué)英語課程。基礎(chǔ)較好、已經(jīng)通過四六級(jí)的學(xué)生或者對(duì)英語有著濃厚興趣的同學(xué)可以繼續(xù)選修4學(xué)分的英語其他課程，包括中國文化，英語電影視聽說等。同樣，在高中階段未學(xué)習(xí)英語的同學(xué)可以選擇修習(xí)12學(xué)分的其他外語課程。

三、國際人才視角下的國際班和多語種課程

近年來，外語課程越來越國際化，為了跟上國家和社會(huì)的要求，我校也開始注重對(duì)于出國人才的培養(yǎng)。對(duì)于一部分英語成績特別好，并且有出國意愿的學(xué)生，經(jīng)過篩選可以進(jìn)入國際班。學(xué)校安排有過出國經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行專門教學(xué)。每學(xué)期都有出國交流機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的施展空間。

另外一部分對(duì)語言有著強(qiáng)烈興趣、想多學(xué)習(xí)一門外語的學(xué)生，學(xué)院也專門招收了小語種教師開設(shè)小語種選修課，包括法語、西班牙語、德語，未來還將開設(shè)日語、韓語等課程，極大地豐富了大學(xué)外語課程的多樣性和層次性。

四、考研課程

對(duì)于高年級(jí)已經(jīng)通過四六級(jí)，并且有考研意向的學(xué)生，我院也開設(shè)了考研課程，分為詞匯、閱讀、寫譯等模塊提升學(xué)生的水平，提高學(xué)生的考研率。

另外，不同層次下的課程教學(xué)目標(biāo)不同使得使用的教材也有所不同，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式也不相同。

對(duì)于分層教學(xué)模式的探索，本院還處于探索的初始階段，從設(shè)想到實(shí)踐過程也遇到了一些困難，道路總是曲折的，今后還需要不斷實(shí)踐、不斷調(diào)整，以期能覆蓋不同層次、不同水平的所有學(xué)生，盡可能的滿足更多學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東.試論大學(xué)英語分層教學(xué)之利弊[J].四川教育學(xué)院報(bào)，2011 （7）：91-94.

[2]郭梅生，孫秀蘭.淺談大學(xué)英語“雙軌制”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015（10）：62-63.