【摘要】互動式教學與傳統(tǒng)的教學方法相比具有明顯的優(yōu)勢，其是一種在平等、自由基礎之上的實用教學方法。采用互動式教學法的大學英語課堂，一方面可以為學術創(chuàng)造一個活躍的互動環(huán)境，另一方面可以調動師生共同參與的積極性，并且能夠減輕大學生課堂焦慮，進而增進學生學習的主動性。目前，互動式教學方法在大學英語課堂教學中的應用越來越廣泛，可以采取多種方式將這種教學方式更好地應用其中。

【關鍵詞】互動式教學；大學英語；教學方法

【作者簡介】熱娜古力·木哈熱木（1982- ），新疆烏魯木齊人，新疆師范大學外國語學院，助教，研究方向：翻譯及大學英語教學；盛暉 （1981- ），男，四川南充人，新疆師范大學，講師，研究方向：翻譯理論與實踐。

前言

互動式教學方式的廣泛應用，給課堂上師生的角色帶來了變化。教師不再僅僅是知識的傳授者，學生也不僅僅是被動的知識接受者，并且可以通過多種途徑來獲取知識。目前，國外的教學模式對互動式教學方式已經(jīng)逐漸普及，這種教學方式能夠為學生提供多種學習途徑。而我國的教學模式現(xiàn)狀，依舊是傳統(tǒng)方式為主，教師大多照本宣科，而學生也是消極的被灌輸知識，這種學習方式不僅沒有好的學習效果，還會使學生產生反感。對于大學英語這門課程來說，是一門語言課程，最重要的就是交流，如果只是上課聽老師講課，而沒有任何實踐，效果可想而知。所以，課程教師應該轉變教學理念，將互動式教學方式應用在大學英語課堂中，從而提高學生學習的積極性與參與性。

一、互動式教學的概述

1.互動式教學的概念?；邮浇虒W即在教學中“教”與“學”不斷交流、探討、溝通，并做到彼此之間平等相待，通過理性的說服，使不同觀點相互碰撞，從而激發(fā)雙方的學習積極性與主動性，能夠開拓思維，達到良好的教學效果。

2.互動式教學的優(yōu)點?；邮浇虒W的優(yōu)點顯而易見。首先，相比傳統(tǒng)的教學模式來說，這種教學方式更為靈活，并且深受師生喜愛，課堂效率高；其次，在課堂中，師生的互動能夠促進更多問題的產生，從而在解決更多問題中學到更多知識，使學生的思維得到發(fā)散，在實踐中成長。同時，對教師能力的提升也具有一定的促進作用。最后，師生雙方能夠針對同一問題展開討論，從討論中學習與成長，互動過程中，教師應充分尊重學生的觀點與看法，并在交流中不斷討論，最終達成一致。另外，在互動式教學應用中，教師應注意對學生多加觀察，并能夠充分揣摩學生的心理，平等看待學生，傾聽學生的真實想法，為促進學生的學習能力與效果奠定良好的基礎。

二、互動式教學常見的幾種模式

1.教師提示式教學。教師在課堂教學中，應積極強調課堂上交流、互動的重要性，加強學生參與性的同時也要強調教師的主導作用。教師的主導作用主要體現(xiàn)在提示教學方面，教師在課堂上應注意根據(jù)認知目標、能力目標以及情意目標三個方面來提示教學與展示目標。

2.學生主動鉆研式學習。學生主動鉆研式學習是指通過教師的指導，學生能夠運用自主研究的方式進行學習，并主動發(fā)現(xiàn)知識點，從中不斷提升自身的學習能力與創(chuàng)新思維。主動鉆研式學習方法的特點主要是在學生獨立思考的基礎之上，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學習目標不僅僅是簡單的知識積累，還包括學生學習技能、學習態(tài)度與情感的發(fā)展，其中更重要的是主動探索與研究的精神和創(chuàng)新意識與能力的發(fā)展。教學中，可以多給學生分配一些權利，使學生有更多的主動性與創(chuàng)造性。

3.分組討論學習。分組討論學習方式是學生以學習任務與目標為主要導向，通過設置疑問、引導、比較、體驗、探究等為基本的方式，并且遵循教師為主導與學生自主學習相結合的方式。另外，在展開分組討論前學生必須首先主動鉆研。在這個過程中，教師的主導作用不容忽視，在活動中必須積極引導學生不斷進行思維創(chuàng)造，分組討論學習的目的是通過小組的形式提高每個學生的參與性，并且將學生的主體地位更好地落實，從而使小組中的每位學生都獲得良好的學習效果。

4.跨組交流式學習?？缃M交流學習方式是小組活動基礎上的發(fā)展延伸，對于培養(yǎng)學生語言交流能力與技巧具有重要作用。小組活動為學生營造了活躍的課堂氛圍，對于學生學習主動性的提升具有重要促進作用。在此基礎上，教師應發(fā)揮其自身主導作用，引導學生進一步跨組交流，將學習內容與形式不局限于學生本組內，從而為學生學習交流制造更多的可能性，為學生提供更大的學習空間，更加有利于教師與學生以及學習與學生間的學習互動。另外，跨組交流學習可通過跨組互查、跨組競賽以及跨組探討等方式進行學習交流。

三、大學英語教學中互動式教學法的意義

1.營造良好的課堂氛圍。互動式教學方法對大學英語課堂的順利進行來說具有重要的促進作用。一方面，能夠增加學生在大學英語課堂學習的主動性與趣味性，從而增加學生對英語學習的興趣，教師可以通過針對不同課堂設計不同的討論主題，引導學生進行探討與研究，使大學英語的課堂不在枯燥。另一方面，在活躍、輕松的課堂氛圍中也有利于學生學習積極性的提高，更加專注于英語的學習，快速投入教師所創(chuàng)造的學習場景中，并且在輕松的環(huán)境下學到更多知識，從而提高了自己的外語水平。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣。對學生學習興趣的培養(yǎng)是使學生主動學習的重要因素之一。傳統(tǒng)英語課堂的教學模式帶給學生的感覺是枯燥乏味的，導致學生對英語以及上課產生反感的心理，并且在學生的內心形成了一種思維定式，即學習英語是一件乏味并且困難的事情。對于英語口語來說，大多數(shù)學生過于在乎所謂的“面子”，認為自己的口語水平不高，便不愿意當著他人的面開口說英語，從而開始惡性循環(huán)，導致口語練習越來越少，口語水平越來越低。然而，互動式英語教學模式可以為學生營造輕松的學習氛圍，減輕學生對英語反感心理的同時，能夠刺激學生產生學習的欲望，從學生的內心糾正其對英語的錯誤看法。并且，在教師的主導下，對學生進行有效地、針對性地啟發(fā)、鼓勵與指導，使學生有勇氣大聲說英語，在與他人交流中不斷提高自身的口語能力。

四、如何將互動式教學法應用于大學英語的教學

1.教師應積極營造互動的英語學習環(huán)境。作為大學英語教師，應積極為學生營造良好的課堂環(huán)境，授課時對自己嚴格要求，使用全英授課方式，使學生能夠潛移默化的使用英語進行思考與交流。另外，可以根據(jù)學生的實際情況與需求開展相應的活動，包括學生對英語的掌握程度、學生對英語的興趣以及興趣點是什么。例如英語講座、英語辯論會等，為英語的學習創(chuàng)造多種環(huán)境。教師作為課堂的指引者，應充分立足于學生的主體地位，并采取不同的授課方式相結合來鼓勵學生進行英語口語表達，根據(jù)課程內容涉及特定的情境，使學生身臨其境的學習，從而更好地吸收學習內容。為了適應互動式教學的要求，大學英語教師還應及時更新教學理念，對課堂內容做到了如指掌，由講解到應用來引導學生自主學習。

2.發(fā)揮教師在課堂中的作用。傳統(tǒng)教學方式是教授進行知識講解，學生被動的接受，但是互動式教學方式對教師有了更高的要求，即教師不僅要熟悉教材的內容，還要對所授知識進行一定的延伸，使學生學習更多知識的同時還能夠在課堂中與其更好地互動。另外，英語教師除了需要掌握英語方面的知識外還應對其他學科知識有所涉及，包括當前的時事政治，能夠在課堂更好的擴展知識面，提高學生的學習興趣，調節(jié)課堂氛圍。

3.充分有效地利用教材。教材是教師課堂順利進行的有效工具之一，如何充分利用教材是提高課堂效率的重要保障。一方面，教師要利用好現(xiàn)有的教材，結合自身授課特點，并不但設計新的教學環(huán)境，為學生提供有效的學習環(huán)境；另一方面，開發(fā)校本教材，即充分考慮當前學生的特點和需求，針對性的開發(fā)新教材。

4.提高教師運用互動式教學法的水平。互動式教學方式對教師的教學技巧有了更高的要求，必須不斷提高其自身各方面素養(yǎng)與教學水平。一、專業(yè)水平的提高，不能根據(jù)自身已有的教學知識就沾沾自喜，也要不斷學習新的知識與內容，從而跟得上教學發(fā)展的潮流；二、要注意教學技巧的運用。即教師應注重調節(jié)課堂氛圍，并且加強與學生的互動。

五、結束語

英語教學模式采用互動式教學能夠為學生創(chuàng)造自主學習與獨立思考的機會，并且提高學生對學習的參與性與積極性，正確看待英語學習，消除以往的偏見，從而提高課堂效率。

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