【摘要】作為一名醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教師，不僅要致力于英語專業(yè)知識的教授，而且應(yīng)該關(guān)注醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以致為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的醫(yī)學(xué)工作者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章從四方面探究醫(yī)學(xué)人文精神與高校英語實(shí)踐策略即：教師隊(duì)伍建設(shè)為人文精神保駕護(hù)航、英語教師要挖掘英語教材人文素材、英語學(xué)習(xí)能力與人文精神有效相融、多樣化英語教學(xué)方法提高人文精神。

【關(guān)鍵詞】高校醫(yī)學(xué)；人文精神；融合；實(shí)踐策略

【作者簡介】韓璐（1983.2- ），女，漢族，云南昆明人，碩士，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院外語教研室，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)工作人員的人文精神是不可或缺并至關(guān)重要的。所謂人文精神則是一種尊重他人、維護(hù)生命、追求價(jià)值等方面的人類關(guān)懷。醫(yī)學(xué)人文精神更是彰顯對每個(gè)弱勢生命的身心關(guān)懷。具體體現(xiàn)在關(guān)愛患者的生命健康、生活質(zhì)量以及權(quán)利的需求、關(guān)注病患的尊嚴(yán)和人格等。因?yàn)樾聲r(shí)代醫(yī)患關(guān)系更加敏感，所以醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生更應(yīng)該在人文精神方面加強(qiáng)和培養(yǎng)，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)大學(xué)生樹立病人健康第一的道德觀念，修養(yǎng)個(gè)人乃至群體的品德修養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生需要在英語課程中拓寬知識和視野，學(xué)習(xí)國際多元文化，有效提升醫(yī)專學(xué)生的英語能力?；诖?，本研究從醫(yī)學(xué)高校英語教學(xué)和人文精神相融合的實(shí)踐策略探究，現(xiàn)簡析如下策略：

一、教師隊(duì)伍建設(shè)為人文精神保駕護(hù)航

醫(yī)學(xué)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)早已成為各大高校的發(fā)展方向之一，但對于醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)仍需不斷加強(qiáng)。眾所周知，教育事業(yè)不僅僅是在傳授理論知識，更是在立德樹人。因此，醫(yī)學(xué)院校英語教師的職業(yè)素養(yǎng)、師德修養(yǎng)、道德品質(zhì)等方面對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)工作者尤為重要。在醫(yī)學(xué)院校，雖然英語教師以英語專業(yè)知識為主，但必不可少的就是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以及采用多種與醫(yī)學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)方式豐富自身的醫(yī)學(xué)文化修養(yǎng)。英語教師能在相互交流和學(xué)習(xí)中積累醫(yī)學(xué)知識、體驗(yàn)名醫(yī)美德、修養(yǎng)健康身心，進(jìn)而建設(shè)一支思想純正、甘于奉獻(xiàn)、具有大愛精神的醫(yī)學(xué)英語教師隊(duì)伍。英語教師能率先垂范，在日常學(xué)習(xí)生活中言傳身教引領(lǐng)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語知識，而且能在英語教師的引領(lǐng)下自覺培養(yǎng)“醫(yī)者仁心”的美德。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感受英語教師關(guān)愛的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩、體驗(yàn)師情真摯的同時(shí)學(xué)會(huì)真心待人、體驗(yàn)教師幫助弱者的同時(shí)學(xué)會(huì)愛心救助等等。英語教師隊(duì)伍人文思想的建構(gòu)有效的提升學(xué)生對中西文化相融時(shí)對本土人文精神的深刻認(rèn)識，潛移默化的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的醫(yī)學(xué)責(zé)任感和民族意識，加強(qiáng)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)審美的有效建構(gòu)，提升學(xué)生對從醫(yī)價(jià)值觀念的再認(rèn)識，為學(xué)生形成良好的人文精神保駕護(hù)航。

二、英語教師要挖掘英語教材人文素材

醫(yī)學(xué)院校的英語課程內(nèi)容包含多方面內(nèi)容，都作為人文精神的訓(xùn)練不切實(shí)際?；诖?，英語教師要從課本中選取有效素材，從中挖掘體現(xiàn)人文精神的課程素材，對這些素材進(jìn)行整理分析、歸納概括、延伸擴(kuò)展，靈活巧妙地應(yīng)用其人文思想，潛移默化的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的人文精神。例如，《新視野大學(xué)英語》第三冊中的GracefulHand就是一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)患溝通的案例。同名同姓的軍人接收到病危通知后趕到醫(yī)院看望臨終的“父親”，一個(gè)素不相識的“兒子”做了兒子應(yīng)該做的一切，描述了感人至深的臨終關(guān)懷，這種對臨終病人的人文關(guān)懷精神對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生很具有教育意義。因此英語老師不僅要重視語言點(diǎn)，也要善于挖掘文章中隱藏的人文知識，讓學(xué)生在閱讀中陶冶自身情操，不斷提高自身的人文修養(yǎng)。

三、英語學(xué)習(xí)能力與人文精神有效相融

在醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)不可忽視，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先是考慮到醫(yī)藥工作者的英語學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，教師要從聽說讀寫等方面培養(yǎng)醫(yī)學(xué)大學(xué)生的英語綜合能力。尤其是口語交際交流能力的培養(yǎng)，教師可以通過醫(yī)學(xué)視頻案例的教學(xué)形式，向?qū)W生傳遞影像信息、刺激多種感官、激發(fā)表達(dá)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中感知人性的溫情、品味生命的價(jià)值、體驗(yàn)健康的意義、明確醫(yī)生的職責(zé)等等。引導(dǎo)學(xué)生們感受到案例隱含的社會(huì)意義，基于視頻的可視化案例教學(xué)不僅注重學(xué)科專業(yè)知識獲取與專用英語技能提升，更注重批判性思維發(fā)展與人文精神培育。

四、多樣化英語教學(xué)方法提高人文精神

1.多媒體情境相輔相成。醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生面對難懂的醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)感覺枯燥單調(diào)，英語教師可以通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。巧妙運(yùn)用多媒體和創(chuàng)設(shè)情境靈活融合，使兩者相輔相成，實(shí)現(xiàn)英語知識和人文精神雙贏的理想效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)來提供真實(shí)性強(qiáng)，更貼近生活的素材，讓學(xué)生在聲像并茂的氛圍里了解西方文化的內(nèi)涵。結(jié)合英語教學(xué)的兩大分支——閱讀（輸入）和口語（輸出），在閱讀教學(xué)中不僅局限于學(xué)習(xí)短語，重點(diǎn)句型，還應(yīng)設(shè)置人文知識達(dá)標(biāo)的相關(guān)測試；在口語教學(xué)中教師要將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與真實(shí)的工作環(huán)境或場景相結(jié)合，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。

2.外國醫(yī)學(xué)小說多多益善。高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)教學(xué)，還可以通過課外的閱讀融合人文精神、提高英語能力，鞏固英語知識。醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)實(shí)踐中融合人文精神的有效途徑之一就是利用外國醫(yī)學(xué)小說提高人文精神。例如歐亨利的短篇小說《TheLastLeave（最后一片葉子）》就是經(jīng)典之作。這部小說反映了病人的心理對病情的重要影響，從側(cè)面論證了對病人進(jìn)行人文關(guān)懷對病人的康復(fù)有時(shí)會(huì)起很關(guān)鍵的作用。再如阿瑟·克萊曼的《疾病的故事》，讓醫(yī)學(xué)生從病人的角度體驗(yàn)了病痛。阿

瑟·黑利的《最后診斷》體現(xiàn)了醫(yī)務(wù)工作者在自身的生活方式和理想追求之間的糾結(jié)。

3.英語人文活動(dòng)豐富多彩。在每所高校都會(huì)設(shè)置很多社團(tuán)組織，各個(gè)社團(tuán)吸納在某方面有特長或者是志同道合的同學(xué)，定期在一起組織活動(dòng)。醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)學(xué)生就可以組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，體現(xiàn)對文化的傳統(tǒng)，彰顯對人文精神的追求。安排有關(guān)醫(yī)學(xué)方向的英美文化影視欣賞，例如通過醫(yī)學(xué)劇情片《Grey’sAnatomy（實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾）》中主人公面臨生死和善惡如何進(jìn)行選擇，讓學(xué)生體會(huì)人性的光輝；還可以進(jìn)行有關(guān)醫(yī)學(xué)方向的英美文化知識的競賽，舉辦有關(guān)醫(yī)學(xué)方向的英語話劇的表演，組織英語演講比賽等等，通過讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終才能實(shí)現(xiàn)人文精神的內(nèi)化，成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

4.報(bào)紙雜志文獻(xiàn)不可或缺。醫(yī)學(xué)院英語教師要充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的人文價(jià)值，組織學(xué)生按時(shí)到圖書館查詢英文報(bào)紙、查找國外的英文雜志、英語醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)等，探尋其中的醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療事件、倫理道德等方面內(nèi)容，組織學(xué)生在課堂上分組討論醫(yī)療工作者在實(shí)踐中所呈現(xiàn)的職業(yè)道德，提高人文思想道德。推薦學(xué)生閱讀權(quán)威雜志《MedicalHumanities》上有關(guān)醫(yī)學(xué)人文的經(jīng)典論文，讓學(xué)生接觸最前沿的研究領(lǐng)域和熱點(diǎn)話題；我們甚至可以借鑒美國的醫(yī)學(xué)人文教育方式，讓學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)。紐約大學(xué)文學(xué)、藝術(shù)與醫(yī)學(xué)素材庫的（http：//litmed.med.nyu.edu）提供了大量資源，學(xué)生可以有選擇地閱讀并逐步進(jìn)行簡單的英語書評的寫作，把自己的收獲與大家交流分享。相信這些博大精深的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)可以幫助醫(yī)學(xué)生更好地了解患者的痛苦，有助于培養(yǎng)他們解析臨床案例的基本能力。

飛速發(fā)展的新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)院校英語教師的教育教學(xué)要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、創(chuàng)新教育教學(xué)方式、挖掘教育教學(xué)新內(nèi)容，有效的促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生英語課程的良性發(fā)展。英語教師不僅要提升醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的英語專業(yè)知識和能力，而且要啟迪創(chuàng)新思維、提高人文精神、樹立健康理念，而且要通過多種教育教學(xué)方式，發(fā)展醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的思想認(rèn)識、提升醫(yī)學(xué)大學(xué)生的道德修養(yǎng)、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)大學(xué)生的時(shí)代價(jià)值觀等等，推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校英語教育事業(yè)的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)學(xué)人文精神的廣泛傳播，為社會(huì)的健康和諧獻(xiàn)一份微薄的力量。

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