不少家長希望孩子寫作能有文采，或者羨慕班里有的孩子好詞好句用得好。

我認為，當孩子剛開始寫作時，能夠把一件事情的經(jīng)過敘述清楚就可以了。這一點上，校內(nèi)的安排其實是很科學合理的。小學一年級剛開始寫作時，安排的是“看圖寫話”——按事件的順序，給出四幅畫，讓小朋友寫出來。

大家回憶，孩子2-3歲時，他/她經(jīng)歷了一件事情（您沒有陪伴），你事后讓他/她給你講，他/她可能會不知道怎么說，或者只能說到一個點，再大一點，可能能說多個點，但是順序可能是顛三倒四，因為一件事情，因素太多，孩子不知道如何去組織它們，但他/她可能會告訴你，我今天吃了一顆棒棒糖。你看，其實孩子都是天生的作文高手，一下子就知道要說的重點是自己印象深刻的事情，只不過，開始寫作文后，給了太多的技巧和套路，孩子光想著套路和技巧，就忘記自己想表達什么了。從整個文學史來說，漢賦的消亡，就是只重視文采的典型例證。

那么只重視文采可能有的負面效果是什么呢？

1、孩子的詞匯積累沒有那么多，每每要搜腸刮肚尋找好詞語時，就會感覺：寫作文好難?。?/p>

2、家長為了讓孩子的作文更有文采，通常會提醒或者直接幫孩子修改、添加好詞好句，孩子的感覺是：看，我的作文就是寫得不好，大人總是能夠找到需要修改的地方！

3、習慣性地刻意追求文采，把作文寫得花哨，這是一種非常不好的習慣。作文表達的需求，首先是思路清楚、邏輯嚴密，而不是文采斐然。當然，當你積累了足夠的詞語后，文字流暢、表達優(yōu)美是肯定可以做到的。

4、習慣性地傷春悲秋。講究文采，就要在動筆前，找找內(nèi)心的感覺，并且把這種感覺放大，所以為了追求文采而寫作，容易使個性大起大落。越是大文豪，其性格越是容易跌宕起伏，因為他得特別細致、敏銳地捕捉各種感覺，并且把它表達出來?！都t樓夢》中最有才情的林妹妹，便是這種典型。

當然，我并不是說不能去重視文采，而是說：只要積累足夠，文采是自然而然的事情。

總歸來說：

1、詞匯是基礎(chǔ)。

2、有了詞匯基礎(chǔ)，懂得了文章布局（大量閱讀），有了自己的見識和觀點（閱讀、實踐和思考），文采閃耀是自然而然的事情。

（據(jù)搜狐網(wǎng)7.27訊 劉芳/文）