【摘要】教育部提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語學生的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。本課例通過探索初中原版英語短篇小說教學，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語短篇小說；英語學科素養(yǎng)；思維品質(zhì)；文化意識

【作者簡介】鄒超一，南師附中江寧分校。

一、課例背景

目前我國英語教學主要以國家制定的教材為主來教學。由于沒有足夠的補充資源，教師為了讓學生鞏固所學內(nèi)容，只能做各種練習題。但是做大量選擇填空題，不斷給學生輸入錯誤的信息，只能增加學生混亂的記憶，無助于學生實際語言能力的提高。教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語學生的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。老師在教學教材以外應該引導學生廣泛閱讀，以培養(yǎng)學科素養(yǎng)。閱讀英文原版短篇小說不僅可以讓學生提高詞匯量和閱讀能力，更能培養(yǎng)學生的多種思維能力和文化意識。本課例以歐亨利的短篇小說《The Gift of Magi》為教學材料探索如何在初中英語教學中教學英語原版短篇小說。

二、小說教學設計思路

備課時，教師以閱讀課“快讀——精讀” 的模式教學《The Gift of Magi》。雖然學生對小說內(nèi)容有所理解，但是學生沒有讀出小說的主旨和小說人物情感。英語小說該如何教學才能符合小說教學又能挖掘小說主旨和讀懂人物情感呢？最后“探究小說背景——讀懂故事情節(jié)——評析小說人物”的教學模式被確定。通過該模式教學學生即能讀懂小說故事情節(jié)又能理解小說主旨，老師把培養(yǎng)學生的語言能力、思維能力和文化意識有機結(jié)合起來。

三、小說教學過程

Step 1： Read the title of the novel. What’s the meaning of “Magi” in the title of The Gift Of The Magi ？

評析：以設問的形式開場，引發(fā)學生的好奇心。激發(fā)學生閱讀的興趣。可能很多人都以為Magi是小說女主人翁的名字。其實Magi是東方的三賢士，他們在耶穌出生時來朝拜耶穌，并送給耶穌禮物。所以圣誕節(jié)互相送禮物的習俗就流傳下來。這一背景知識對學生讀懂文章主旨是至關(guān)重要的。

Step 2 About the writer. The writer：O.Henry（ American，Sept.11th， 1862—— June 5th， 1910）.評析：作者生活的時期正是美國經(jīng)濟蕭條的時期。美國的小人物生活困頓。理解作者的生活背景才能更好理解小說主旨和小說人物的情感。

Step 3 Fast reading. 1.Who are the main characters ？ 2.What special things do they have？

評析：該環(huán)節(jié)指導學生找出小說的人物，以及小說發(fā)生的起因。小說的主人翁Jim和Della都有自己最珍惜的物品。但是為了給對方買禮物，他們都舍棄自己最珍貴的東西。引導學生讀懂故事的起因，才能更深刻體會小說高潮部分帶給人的情感沖擊。該環(huán)節(jié)的目的是為學生理解小說故事發(fā)展的情節(jié)做鋪墊。

Step 4 Detailed reading. How did Della buy the gift？ How did Jim feel when he saw Della’s short hair？

評析：第一個問題引導學生閱讀小說找出細節(jié)信息，幫助學生更好的理解故事情節(jié)，提高學生識記和理解能力。第二個問題引導學生推測男主人翁Jim見到自己妻子剪了短發(fā)時的心情。尋找這個問題的答案需要深刻理解了人物的情感。該環(huán)節(jié)幫助學生理解人類真摯的情感，形成正確的價值觀念和道德情感，提高學生的文化意識。

Step 5 Further reading. Are they rich？ Could you find some details to show that？ But are they happy？

評析：這兩個問題是理解小說主題的核心問題。老師引導學生在文中找出證明夫妻生活拮據(jù)的句子，體會男女主人翁生活的艱辛。緊接著老師引導學生思考在為什么如此貧困還要送對方禮物，讓學生深刻體會了貧賤夫妻百日恩的情感。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析、推理、評價的高階思維能力。

Step 6 Discussion. As a son or daughter， can you feel the love from your parents？ Could you give us examples？

評析：讀懂小說里蘊含的情感后，在學生自己的生活中有這樣的情感嗎？該環(huán)節(jié)把學生從小說中拉進到自己的真實生活中來。真正做到學以致用。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生評價思維和創(chuàng)新思維能力，同時幫助學生理解愛學會如何表達愛。提高學生的文化意識。

Step 8 Homework. Can you use your own words to describe love？ Eg. Love is giving rather than taking.

評析：引導學生用自己的話來描述自己理解的愛是什么。這是一個評價性和創(chuàng)新性的問題，把學生的思維能力引導到另一高層次。在理解文本以后老師注重培養(yǎng)學生推理判斷、創(chuàng)造想象、批判評價和創(chuàng)新的能力。

四、總結(jié)

英語小說閱讀教學不同于普通閱讀教學。小說的創(chuàng)作背景和作家介紹對理解小說的深層含義有至關(guān)重要的作用。所以在英語小說教學中一定要注意背景和作家的介紹。學生在讀懂小說故事情節(jié)后，要引導學生理解小說的主旨和分析小說人物。這需要老師引導引導學生分析人物的行為、語言和環(huán)境。教學時應該把小說和學生的生活實際聯(lián)系起來，便于學生理解小說，對比分析自己的生活，幫助自己成長。

參考文獻：

[1]楊久詮.學生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談（2017年版）[M].上海：華東師范大學出版社，2017.