【摘要】熱身是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，一堂課熱身環(huán)節(jié)的成與敗直接影響整堂課的效果。熱身要避免時(shí)間過長(zhǎng)和生搬硬套的做法，根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際適當(dāng)導(dǎo)入，激活學(xué)生已有知識(shí)，啟發(fā)他們思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】熱身環(huán)節(jié)的誤區(qū)；熱身環(huán)節(jié)的技巧

【作者簡(jiǎn)介】朱曉燕（1984.3-），女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，講師。

新課程改革理念指出關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)。教師課前設(shè)計(jì)的熱身環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中起著重要的作用，熱身的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。有效的熱身可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，備課“熱身”環(huán)節(jié)是不容忽視的。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者就熱身環(huán)節(jié)談幾點(diǎn)看法。

一、熱身環(huán)節(jié)的誤區(qū)

1.過于追求“樂”。熱身環(huán)節(jié)是“點(diǎn)睛”之筆，有效的熱身可以啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生自信。但教師亦應(yīng)清醒地意識(shí)到在這些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。所以，我們一定要把握好“度”，切忌過分追求“樂”。我們要時(shí)刻提醒自己：熱身的目的絕不是為了作秀。

2.時(shí)間過長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，熱身環(huán)節(jié)應(yīng)控制在5分鐘左右為宜。如果時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主。熱身環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生快速集中注意力、激起求知欲、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者缺一不可。時(shí)間安排有重有輕，如果只重視熱身環(huán)節(jié)，忽視其它環(huán)節(jié)，則會(huì)引起頭重腳輕。

3.生搬硬套。熱身環(huán)節(jié)，切忌東施效顰。由于中學(xué)各種考試壓力，部分教師對(duì)于沉穩(wěn)班級(jí)和活躍班級(jí)的同一教材的內(nèi)容采用相同的熱身方法，卻無(wú)法達(dá)到同等的教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用適宜的熱身方式。即便是同一內(nèi)容，熱身方法也應(yīng)因時(shí)因地因?qū)ο蠖?。熱身方法多種多樣，在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容，因地制宜，靈活運(yùn)用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)以上所列舉的誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

二、熱身環(huán)節(jié)的技巧

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問。教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生感知課題的中心。例如在教授關(guān)于food的課題前一周布置任務(wù)，讓學(xué)生課前觀察和搜集南、北方人的飲食習(xí)慣，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和分配任務(wù)。一上課教師就抽取幾個(gè)小組進(jìn)行了作業(yè)展示。南方人飲食展示完畢之后，教師提問：What do you think of the southern food？ 問題一出，學(xué)生的話題就打開了，課堂氣氛活了起來(lái)。接著學(xué)生觀看了一段食物的視頻，教師問：This is a video about ___（Chinese food or Western food）。問題一出，學(xué)生更是爭(zhēng)先恐后地回答，同時(shí)感知了本課的主題。讓生活實(shí)踐知識(shí)與課本知識(shí)緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知中心話題。

2.設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與。例如在教授新課Around the World in Eight Hours時(shí)，教師播放了一段視頻。提問：Can you tell me what is happening in this video？學(xué)生回答后，教師緊接著問：What else do you know that will happen in eight hours？懸念產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。3-5分鐘能讓學(xué)生快速集中注意力、激發(fā)求知欲，且不影響下面的教學(xué)。

3.因材施教，適宜地運(yùn)用熱身方法。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的熱身方式。這需要我們根據(jù)班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的熱身方式應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來(lái)講，熱身方法要常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在熱身環(huán)節(jié)贏得了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)便成功的一半。

4.教師的語(yǔ)言要有趣味性和藝術(shù)性。這在很大程度上依賴于教師生動(dòng)的語(yǔ)言和熾熱的感情。試比較下列兩個(gè)不同的熱身環(huán)節(jié)話語(yǔ)： 1.T：Today I will teach you how to go shopping in English. Now turn to page……2.T： Many people like traveling. If you go travelling， you have to do some shopping in English. We are in America now. Please buy some fruits. Only ten yuan a kilo. Too expensive？ How much would you like to pay？ 相比之下可以看出，針對(duì)相同的課題，例1 的話語(yǔ)古板乏味，課堂氣氛沉悶；例2的話語(yǔ)切合生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。由此可見“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率”。

三、小結(jié)

新課程改革理念提倡“以學(xué)論教”，課前設(shè)計(jì)的熱身環(huán)節(jié)，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，教師注重隱性備課，含英咀華，在課前設(shè)計(jì)和研究熱身藝術(shù)是很值得的。

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