【摘要】在初中英語教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行聽力策略的指導(dǎo)一直是很多教師所關(guān)注的焦點。本文以9A Unit4 Integrated skills為例，探討了在聽前、聽中、聽后三個階段初中英語聽力教學(xué)策略的指導(dǎo)與運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力教學(xué)；教學(xué)策略

【作者簡介】張婷，武進(jìn)區(qū)湖塘實驗中學(xué)。

一、引言

初中階段牛津教材中Integrated skills部分對學(xué)生的要求是：聽要點、聽細(xì)節(jié)、聽特定的詞、聽內(nèi)容捕捉特定的信息、分析和處理信息，直至完成規(guī)定的任務(wù)。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：聽、說、讀、寫是英語的四種技能，這四種語言技能是相輔相成、互相促進(jìn)的，要進(jìn)行綜合訓(xùn)練。其中，聽是語言的接受技能。聽力技能教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。

英國語言學(xué)家 Underwood（1989）根據(jù)聽力理論和記憶心理規(guī)律，提出了“三段導(dǎo)學(xué)”模式：聽前（pre-listening）、聽中（while-listening）和聽后（post-listening）。這種科學(xué)的劃分，不僅有利于英語教學(xué)活動的分類，而且有利于活動中階段性的把握。筆者結(jié)合自己的教學(xué)思考和實踐，以牛津教材9A Unit4 Growing Up中的Integrated skills為例，結(jié)合“三段導(dǎo)學(xué)”模式，淺析初中英語聽力教學(xué)策略的指導(dǎo)與運(yùn)用。

二、聽力教學(xué)策略的指導(dǎo)與運(yùn)用

1.聽前階段：導(dǎo)入話題、激趣鋪墊。在聽力教學(xué)中，教師聽前階段的主要任務(wù)是：（1）把學(xué)生熟悉的話題或句型引入教學(xué)中，有利于學(xué)生聽錄音之前在頭腦中建立相關(guān)的內(nèi)容圖式和語言圖式。（2）在話題、相關(guān)語境或詞組搭配中教授生詞。如果有些單詞不影響對語言材料的整體理解，可以留待學(xué)生在聽的過程中去猜測。（3）讓學(xué)生帶著問題聽錄音，以便集中注意力。

牛津初中英語教材9A Unit4 Growing Up中Integrated skills板塊分A1、A2和A3三個部分，以二戰(zhàn)為話題，圍繞二戰(zhàn)中的孩子這條主線，介紹了三部作品。

在引入階段，教師PPT展現(xiàn)希特勒、納粹黨和猶太人的圖片：Jews lost their lives and died from the war.Many Jews were sent to the Nazis Camp.然后展現(xiàn)Anne的圖片：Anne was one of the Jews. She wrote a famous diary during World War II. What special things did Anne do during World War Ⅱ？

設(shè)計意圖：有關(guān)希特勒和二戰(zhàn)的圖片可以吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生心中構(gòu)建閱讀懸念，既激活了學(xué)生的思維，又了解了二戰(zhàn)背景，同時導(dǎo)入了新課，呈現(xiàn)了部分新語言知識，最后自然過渡到A1部分二戰(zhàn)以及《安妮日記》的情況。

2.聽中階段：獲取信息，培養(yǎng)策略，語言輸入。在A1部分的While-listening階段，學(xué)生邊聽邊記錄年代和數(shù)字。本部分的數(shù)字信息捕捉比較簡單，但這段文本對《安妮日記》做出了高度評價，蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)價值，筆者帶讀最后兩句，體悟文本的人文思想。最后提問：When World War II broke out， Anne Frank was only 10 years old. How could such a young girl write such a great diary？ What a special life did she have？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對Anne人生經(jīng)歷的好奇心，自然過渡到A2部分。

在A2部分，筆者先讓學(xué)生預(yù)測出第1、2空缺少的信息是表示時間還是地點的名詞，第3-5空是表示人的名詞或代詞；然后播放2～3遍錄音，讓學(xué)生邊聽邊記錄，根據(jù)需要控制停頓、重復(fù)或者連續(xù)播放，有必要時個別地方逐句放，這樣有利于學(xué)生形成根據(jù)內(nèi)容、段落意群的完整性獲取連貫信息的習(xí)慣。

設(shè)計意圖：預(yù)測是一種有效的學(xué)習(xí)策略，對所聽內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測可以激活學(xué)生的思維。預(yù)測活動的設(shè)計是為聽作鋪墊，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生抓住聽的重點，同時可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。邊看邊聽邊記錄可以培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。

3. 聽后階段： 文本內(nèi)化，遷移知識，語言輸出。有效的聽后活動是檢測和倒逼聽前、聽中活動，升華所聽文本內(nèi)涵的重要環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用從聽力材料中獲取的語言知識，而且能促進(jìn)聽、說、讀、寫等語言技能在交際運(yùn)用中和融共進(jìn)。在Post-listening環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了利用思維導(dǎo)圖來描述Anne的生活，根據(jù)A2的內(nèi)容將安妮的人生經(jīng)歷以關(guān)鍵詞形式按發(fā)生的時間順序呈現(xiàn)給學(xué)生，同時在下面列出年月，讓學(xué)生按關(guān)鍵詞提示說出完整的句子，然后選擇相應(yīng)的年月，安妮的所有經(jīng)歷最終體現(xiàn)在數(shù)軸上。

三、結(jié)束語

“聽、說、讀、寫”是英語語言學(xué)習(xí)的四大要素，而聽力是人類接受外界信息最重要的渠道。著名語言學(xué)家River指出，“聽”在四項技能中處于首要地位，離開了“聽”，其他一切都會止步（李昌杰，2016）?？傊處熞眯牡卦O(shè)計出有關(guān)思辨能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)活動，去訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Underwood，M.（1989）Teaching Listening[J].London：Longman Group Limited，1989.