【摘要】圖畫教學(xué)是直觀教學(xué)法中的一種形式，也是將抽象英語知識形象化的有效方式。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要有意識的去改變以往的知識灌輸，要通過恰當(dāng)?shù)膱D片來輔助學(xué)生進(jìn)行英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而，使學(xué)生在直觀的圖片展示中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也為學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的全面提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】圖畫；小學(xué)英語；導(dǎo)入；識詞；口語

【作者簡介】姚衛(wèi)華，南京市竹山小學(xué)。

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，也是保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵時期。但是，在長期的應(yīng)試教育思想的影響下，不論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了灌輸以及被動地接受，導(dǎo)致英語課程的魅力根本得不到體現(xiàn)，學(xué)生也意識不到英語學(xué)習(xí)的價值。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的英語課堂參與度，一線教師可以通過圖畫在各個環(huán)節(jié)的引入來讓學(xué)生在直觀的教具輔助下找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而，使學(xué)生在直觀的視覺沖擊中加深對相關(guān)知識的印象，進(jìn)而，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效率。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)用圖畫進(jìn)行論述。

一、圖畫：導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，這是我們常說的一句話，也是素質(zhì)教育以來一線教師比較重視的一個環(huán)節(jié)。但是，在這一環(huán)節(jié)以怎樣的形式進(jìn)行導(dǎo)入便成為了值得我們思考的問題。而圖畫導(dǎo)入作為一種直觀且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式自然是被教師所常采用的。所以，在小學(xué)英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮圖畫的作用，要通過恰當(dāng)圖畫的引入來真正調(diào)動起學(xué)生參與課堂活動的欲望，進(jìn)而，為高效小學(xué)英語課堂的實(shí)現(xiàn)走好第一步。

例如：在教學(xué)《Would you like a pie》時，由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握向他人提供食品的相關(guān)內(nèi)容，同時，掌握一些基本的有關(guān)食品的單詞，如：an ice-cream，an egg，a cake，a pie，a hot dog，a hamburger等。所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助圖畫向?qū)W生展示了生活中常見食品的圖片，企圖讓學(xué)生在圖片的刺激下感受到英語與生活之間的關(guān)系，以此來端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。而且，熟悉的食物、直觀的圖片展示也能讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加生動，之后，我順勢提出“Would you like a pie”這一話題，與學(xué)生一起討論這些圖片，進(jìn)而，使學(xué)生自主的走進(jìn)課堂活動，并能掌握基本的英語知識。

二、圖畫：識詞

記憶基本的英語單詞是小學(xué)階段英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語其他知識的基礎(chǔ)，但是，在以往的單詞記憶中，我們采取的都是死記硬背，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的背來達(dá)到預(yù)期的效果?？墒?，人的記憶都是遵循遺忘曲線的，簡單的死記硬背學(xué)生會很容易忘記，所以，為了加深學(xué)生的記憶，也為了提高學(xué)生識詞的能力，在英語教學(xué)時，我們可以通過“畫圖”的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的記憶，以期能夠提高學(xué)生的單詞記憶效率。

例如：在教學(xué)《I like dogs》時，由于這節(jié)課需要學(xué)生掌握的是一些有關(guān)“animal”的相關(guān)單詞，如：panda，cat，elephant，horse，lion，monkey，tiger，dog等單詞，所以，為了加深記憶，也為了鍛煉學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，在基本的知識學(xué)習(xí)完之后，我組織學(xué)生自己制作相關(guān)的圖片進(jìn)行記憶，簡單說的就是，要給這些單詞進(jìn)行配畫，這樣不僅能夠讓學(xué)生在自由繪畫中展示個性，鍛煉學(xué)生的繪畫能力，也能讓學(xué)生的單詞拼寫能力以及發(fā)音得到相應(yīng)的提升。當(dāng)然，這種“畫圖”的記憶方式也是有助于學(xué)生課下進(jìn)行隨時復(fù)習(xí)的，對提高學(xué)生的記憶力也有著密切的聯(lián)系。不過需要說明的一點(diǎn)是，這種“配圖”的單詞記憶方式適用于很多單詞類型的記憶，比如：水果類的單詞、衣服類的單詞等，包括上文提到的食品類的單詞等，這些都是有助于提高學(xué)生記憶力的，也是能夠幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識的。

三、圖畫：口語

所謂的圖畫與口語的結(jié)合簡單的說就是看圖說話，讓學(xué)生根據(jù)圖片的展示來運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行口語交流，這種方式對提高學(xué)生的語言組織能力和運(yùn)用能力起著非常重要的作用。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材，通過對重點(diǎn)句型的分析來引入一些圖片，使學(xué)生在走進(jìn)圖片中的場景中掌握基本的英語知識，同時，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《Chinese New Year》時，為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些“春節(jié)”的相關(guān)照片，目的就是要帶學(xué)生回到“春節(jié)”前后的場景之中，讓學(xué)生“興奮”起來，之后，我鼓勵學(xué)生借助本節(jié)課所學(xué)的語法對相關(guān)的照片進(jìn)行描述，如：what are you going to do on Chinese New Year’s Eve？I’m going to buy some flowers.等進(jìn)行對話交流，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，也能讓學(xué)生在圖畫的輔助下找到自己對話的素材，進(jìn)而，使學(xué)生在自主交流中掌握知識，提高效率。

總之，小學(xué)英語教師要充分發(fā)揮圖畫的作用，要通過圖畫在英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)以及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用來給枯燥的課堂注入生機(jī)，進(jìn)而，使學(xué)生在交流與思考中掌握知識，鍛煉能力。

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