【摘要】初中英語是學生英語學習的重要基礎階段。而要學好初中英語，首先要掌握英語單詞及課文的背誦方法。良好的英語背誦方法不僅可有效提升學習效率，還可有助于幫助學生提高英語學習成績。為此，筆者在本文針對學生在英語長課文背誦方面存在的障礙，提出相應的應對策略。

【關鍵詞】課文；背誦；障礙 ；策略

【作者簡介】楊虎平，甘肅省武威第十中學。

著名英語教學專家胡春洞教授說：語言的習慣是由模仿逐步養(yǎng)成的。而要模仿就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。背誦是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生夯實英語基礎知識，而且可培養(yǎng)學生豐富的語感，對學生聽、說、讀、寫能力的提高也起一定的促進作用。下面，我就初中英語教學中學生在英語課文背誦方面存在的障礙，學生英語課文背誦策略兩方面談談自己的看法。

一、在英語背誦方面存的障礙

1.單詞不會讀。有的學生害怕英語課文背誦，給上一節(jié)課背一段文章，連完整地三句話都背不下來，究其原因；一是因為課文里面好多新單詞的音不會讀，二是因為前面學過的單詞的意思因不能夠及時復習而忘了。既不會讀單詞，又不知道意思，這樣花費再長的時間也不會背會課文的。

2.記憶，不懂句型、語法。盡管有的學生既會讀單詞又知道每一個單詞的意思，但課文仍舊背不會。那是因為他們不會分析句型結(jié)構(gòu)、語法，而只是機械記憶。例如，我給學生布置背誦新人教版七年級英語下冊的課文：A Weekend to Remember， 在第二天英語課上的默寫中，個別學生出現(xiàn)如下的錯誤：My sister finishes high school two weeks ago. As special gift， our parents took us to india. Last weekend was interested but scary. 他們不掌握見到ago要用一般過去時；可數(shù)名詞的單數(shù)前要用不定冠詞a或an；國家的名稱需大寫；物做句子的主語需用interesting等。如果單靠機械記憶，肯定存在丟三落四的問題。

3.背誦時不會抓關鍵詞組，不理解文章大意。背誦材料長，學生便會產(chǎn)生畏難情緒，結(jié)果背一句忘一句，很難將材料熟記于心。究其原因是部分學生背句型是一個個單詞孤立地去背，不知道好多英語句子都是有詞組構(gòu)成的，背詞組比單個的單詞要快多了。不理解文章大意去背課文，肯定是背了下句忘了上句，時間費得不少，最終還是背不會，費時又費力。

4.背誦只動口，不動手。背誦能力弱的同學的共同點就是只動口，不動手。記得有一次上自習，讓課文沒有背會的同學課堂上給時間背誦，背之前我再三叮囑他們，背會了寫一寫，可我最終發(fā)現(xiàn)，動手的學生只是個別。讓他們默寫的時候，錯誤百出。

二、課文背誦策略

針對同學們課文背誦方面存在的障礙，筆者根據(jù)這幾年英語教學的實踐，反思英語課堂教學，總結(jié)了以下幾個英語背誦的方法：

1.背誦課文應以聽讀為先。首先讓學生聽課文的聽力材料，注意讓學生甄別個別單詞讀音的細節(jié)性變化，聽詞句的讀音、重音、次重音、連讀、弱讀、失爆及語調(diào)、語氣等發(fā)音現(xiàn)象，讓學生確定正確的發(fā)音，然后在聽的基礎上進行模仿，多聽多練。在運用該方法時要注意兩點：（1）一定要大聲模仿，清晰朗讀，注意語速；（2）要先易后難，先少后多，循序漸進，注意斷句。

2.理解文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨后再背誦。背誦課文時，要整體感知背誦材料，理解內(nèi)容，抓住大意，分清結(jié)構(gòu)。只有對材料有充分的理解，分清文章主旨，并劃分文章從哪幾個方面闡述主旨，從各個方面分別加以背誦，再把它串起來去背。這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時又可以避免死記硬背的現(xiàn)象。例如在背誦新人教版八年級英語“Who’s Got Talent”一文時，首先要通讀全文，理解此文分成三部分：第一部分，介紹才藝節(jié)目的類型；第二部分，介紹才藝節(jié)目的共同點；第三部分介紹人們對才藝節(jié)目的看法。抓住這三個方面去理解文章，分別加以記憶，背誦效果會更好。

3.翻譯法。很簡單，就是讓學生提前準備好文章的漢語意思，讓學生看著漢語翻譯進行背誦。這種辦法對于記憶力強的同學來講，節(jié)省時間。對記憶力弱的同學來講，可以降低背誦難度。這種辦法既可以讓學生練習背誦，又可以讓學生提高翻譯能力。這種辦法同學們相對很喜歡。

4.背誦之后要默寫。老聽到個別家長和學生抱怨：背會就行了，沒必要寫。其實背誦后默寫更加重要，因為俗話說：好記性不如爛筆頭。默寫是背誦的深化。在平時的學習過程中，同學們對文章中的大小寫、應用文的格式、標點符號的正確使用、某些詞句的細微變化，眼高手低的現(xiàn)象比較嚴重，不默寫難以發(fā)現(xiàn)。在某種程度上，默寫能對學生的寫作起到積極的作用，有利于學生的遣詞造句，標點符號的準確運用，文章段落層次合理的安排。我在課堂經(jīng)常使用此種方法，效果極好，不僅解決了大班額老師快速檢查背誦的問題，又能讓學生養(yǎng)成注意細節(jié)的好習慣。

5.關鍵詞提示法。此法適合于所有學生，簡單易行，就是讓學生根據(jù)不同的文體類型，把一些關鍵的提示詞寫出來，根據(jù)提示詞把課文內(nèi)容串起來，這種方法可以縮短學生的背誦時間，并可以讓學生關注那些重點。

“冰凍三尺，非一日之寒。”英語學習不是一蹴而就的，它需要長期的積累。抓好英語背誦不但可以更好地幫助英語學習者積累英語知識，夯實英語基礎，而且更能提高學生的英語應用能力，學英語的目的就是為了使用。在今后的的英語教學中，我將不斷總結(jié)反思，教給學生一些行之有效的背誦方法，提高學生學習英語的興趣，以促進英語教學質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.