【摘要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師需要著重培養(yǎng)，且屬于學(xué)生終身受用技能之一，教師需在新課改背景下，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育手段，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力標(biāo)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。本文通過對高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)良策進(jìn)行探究，以期為提高高中英語教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【作者簡介】肖楊春，江西省贛州市于都縣第三中學(xué)。

高中英語著重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本英語技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立跨文化交互意識，提高口語交際能力，拓展學(xué)生文化視域，培育學(xué)生英語素養(yǎng)，其中自主學(xué)習(xí)能力是幫助學(xué)生掌握更多英語知識，鍛造英語自學(xué)體系重要能力，為此教師需在新課改背景下，秉持教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)踐原則，思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)體系，使教師能在高中英語教學(xué)進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、找到自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)道路上的“長明燈”，只有在自學(xué)過程中能時(shí)刻感受英語知識帶來的樂趣，才能照亮學(xué)生自學(xué)道路，使其在自學(xué)進(jìn)程中樂此不疲，能與教師展開良性互動(dòng)，為有效落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“Friendship”教學(xué)時(shí)，可借助信息化教學(xué)法，為學(xué)生播放一段有關(guān)“友誼”的影視片段，使學(xué)生對本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，助其提高自學(xué)效率。再如，教師在進(jìn)行“Body language”教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生播放一段《身體密碼》紀(jì)錄片，使其對人類身體有顛覆性的新認(rèn)識，同時(shí)不禁對身體語言產(chǎn)生聯(lián)想，激活其英語思維，達(dá)到調(diào)動(dòng)其英語自學(xué)積極性的目的。

除使用視頻引導(dǎo)學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)興趣外，教師還可通過案例分析法，圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，通過生動(dòng)形象的案例，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，例如教師在進(jìn)行“Life in the future”教學(xué)時(shí)，可先向?qū)W生陳述一段高新科技改變?nèi)祟惿畹恼{(diào)查報(bào)告，其中人類可借助高新科技完成日常生活生產(chǎn)任務(wù)，甚至可以用機(jī)械器官取代人類病變器官，待案例陳述結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對未來生活進(jìn)行暢想，并帶著這份好奇心展開自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在書中探尋答案，繼而助其在興趣指引下有效提升自身自主學(xué)習(xí)能力。

二、營建自主學(xué)習(xí)氛圍

在以往高中英語教學(xué)進(jìn)程中，除集體誦讀文章或生詞外，課堂教學(xué)氛圍通常較為安靜，教師為在有限時(shí)間內(nèi)講授更多英語知識，通常不會(huì)給學(xué)生過多時(shí)間自主探究，久而久之削減學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，對教師產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的依賴心理，一旦遇到問題率先想到詢問教師，而非獨(dú)立思考、自主解決，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升。基于此，在新課改背景下，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生自學(xué)心理，營建輕松、愉悅、民主、高效自學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)生自主編排及表演互動(dòng)，營建活躍且極具趣味性自學(xué)氛圍，使學(xué)生在提高自學(xué)能力同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、英語創(chuàng)編能力、配合能力等核心素養(yǎng)的目的。為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍科學(xué)高效，教師需充分尊重學(xué)生，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及切實(shí)需求，為其提供自學(xué)條件，助其提高自學(xué)能力，如高中英語課堂可做好互聯(lián)網(wǎng)敷設(shè)工作，使學(xué)生在自學(xué)進(jìn)程中能靈活調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)資源，助其攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，優(yōu)化其自主學(xué)習(xí)體系。

三、做好自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在新課改背景下教師積極主動(dòng)展開教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，使其明確以學(xué)生為教學(xué)主體重要性，為此摒棄“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)手段，用引導(dǎo)代替說教，使學(xué)生自學(xué)方向與教師教學(xué)目標(biāo)保持一致，實(shí)現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，在提高高中英語教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教師在啟動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生自學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生將自學(xué)成果整合起來并總結(jié)疑問，將無法解決的問題反饋給教師，得到教師針對性幫助，助其彌補(bǔ)各自學(xué)習(xí)缺失，攻克英語學(xué)習(xí)難關(guān)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率予以提升，逐步形成學(xué)習(xí)、思考、分析、總結(jié)、提問、反思、回饋、整合自學(xué)體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，鍛造其團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、民主討論等優(yōu)秀品格，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，凸顯教師引導(dǎo)效用。

除采用跟蹤式引導(dǎo)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率外，教師還可通過教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其自主學(xué)能力成長狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自主學(xué)習(xí)方法，完善自學(xué)體系，提高學(xué)生自學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行英語生詞教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生僅以背誦形式學(xué)習(xí)生詞，使生詞記憶能力無法提高，出現(xiàn)一過性記憶現(xiàn)象，無法提高英語單詞記憶成效，為此教師需通過教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身記憶能力，調(diào)整英語生詞自學(xué)方法，如學(xué)生可深入分析生詞與句子的關(guān)系，通過記憶英語短句熟記生詞，并了解生詞用法，還可通過圖片與生詞結(jié)合記憶形式，加強(qiáng)學(xué)生對生詞的印象，使其能通過回憶相關(guān)圖片記住生詞，使學(xué)生自學(xué)方法得以豐富，自學(xué)能力得以提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，為使高中英語教學(xué)質(zhì)量得以提升，教師需在核心素養(yǎng)教育理念加持下，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生找到自學(xué)興趣，營建自學(xué)氛圍及做好自學(xué)引導(dǎo)，在提高英語教學(xué)質(zhì)量同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

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