【摘要】本文采用調(diào)查問卷的方法，了解目前伊犁州高中維吾爾族民考漢學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用情況，并希望依據(jù)調(diào)查結(jié)果研究可以為提高伊犁州維吾爾族高中生英語學(xué)習(xí)效率和提升英語教學(xué)質(zhì)量提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】策略；調(diào)查

【作者簡介】肖庫蘭·肖開提，伊犁師范學(xué)院。

一、引言

近年來，學(xué)習(xí)策略研究在國內(nèi)外都取得了長足的進(jìn)展，許多涉及到策略的本質(zhì)、分類、有效性等理論方面的問題仍在爭論之中，但這并沒有妨礙研究者對此做進(jìn)一步探討，因?yàn)槎嘟嵌妊芯窟@些問題能夠幫助我們加深對策略本質(zhì)及其與學(xué)習(xí)關(guān)系的了解。新疆維吾爾自治區(qū)因少數(shù)民族多居住的地區(qū)，民考漢學(xué)生從小學(xué)開始就學(xué)英語，他們身為少數(shù)民族，是三語學(xué)習(xí)者。因此，英語學(xué)習(xí)策略的研究尤其是維吾爾族民考漢高中生英語學(xué)習(xí)策略的研究對新疆少數(shù)民族的英語教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。

二、民考漢學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查

針對維吾爾族民考漢人群的英語學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行分析，使用平均值得分去研究民考漢人群對于記憶策略、 練習(xí)策略和積極體驗(yàn)策略，、形式策略和元認(rèn)知策略，、詞匯選擇策略和社會/情感策略情況，另外使用頻率分析對依賴母語學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行研究。民考漢高中生六大英語學(xué)習(xí)策略總體使用情況如下：

從表1-1得出以下結(jié)論：

本文對89名民考漢高中生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明民考漢高中生六大語言學(xué)習(xí)策略使用情況比較均衡，平均得分在3.23分～3.61分之間。首先，在六大語言學(xué)習(xí)策略中，使用頻率最高的策略為練習(xí)策略和積極體驗(yàn)策略，得分是3.61分；使用頻率最低的一項(xiàng)策略是信賴母語策略，得分是3.23分。其次，在41項(xiàng)具體學(xué)習(xí)策略中，使用頻率比較高的策略有三項(xiàng)，即“在使用英語時，我能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶m正”“ 我經(jīng)常練習(xí)英語發(fā)音并模仿外國人說英語”“ 我選擇在筆記本上記錄重要的英語信息，比如新學(xué)到的一句口語常用表達(dá)方式”等，平均得分在3.8分以上；其中使用頻率比較低的策略也有4項(xiàng)，即“我用動作來描述一個動詞并記住這個單詞，比如climb”“ 我安排時間表來學(xué)習(xí)英語”“ 我認(rèn)真地尋找機(jī)會練習(xí)英語，比如多和國外朋友聯(lián)系，并用英語跟他們交流”“ 當(dāng)我在英語課上某一次表現(xiàn)得比較好時，我就給自己一個獎勵，比如看一場自己喜歡的電影”等，平均得分在2.7分～2.8分之間。

三、原因分析

維吾爾族民考漢高中生，因有8～10年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大多數(shù)學(xué)生普遍都使用學(xué)習(xí)策略，并形成了策略使用意識，但仍存在不少問題。第一，民考漢學(xué)生不太會合理安排使用學(xué)習(xí)策略或者使用恰當(dāng)?shù)牟呗詫W(xué)習(xí)英語。六大學(xué)習(xí)策略中，他們最常用的學(xué)習(xí)策略是練習(xí)策略和積極體驗(yàn)策略，而其他五種策略的使用頻率較低。英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個方面，想要提高英語成績，要合理使用其他五種策略，全面提高自己的英語水平。

第二，通過在課堂的觀察發(fā)現(xiàn)，民考漢學(xué)生在課堂上不太積極，常常處于被動狀態(tài)，多依賴教師傳授的知識，很少尋找合理的學(xué)習(xí)策略，靠自己掌握知識。

第三，民考漢學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以看出，他們的思維比較固定，依賴模板，死記硬背英語固定句型，并很難突破已有的固定思維模式，不敢創(chuàng)新，不靈活運(yùn)用已學(xué)單詞及句型。教師教完新的單詞后，讓學(xué)生造句時，學(xué)生只根據(jù)書上有的句型造句。

四、對教與學(xué)的啟示

英語學(xué)習(xí)是一個長期積累，不斷更新的過程，要向提高民考漢高中生英語水平絕非易事，然而，通過學(xué)生主觀努力以及教師的正確引導(dǎo)，民考漢高中生的英語水平會有質(zhì)的進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解內(nèi)部的決定因素，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮外部因素的共同作用。

首先，學(xué)要合理安排使用各個策略。學(xué)一門語言需要我們從聽、說、讀、寫方面全面掌握，一次在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生也要均衡地使用各個有效策略，有利于有效提高學(xué)生的成績；少依賴教學(xué)，多開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。民考漢高中生依賴教師教學(xué)的現(xiàn)象較嚴(yán)重。即上課不停地記教師的講解，下課后自己不會主動地學(xué)習(xí)或使用其他策略來補(bǔ)充自己的知識。因此，民考漢高中生不要只依賴教學(xué)，而需要靠合適自己的學(xué)習(xí)策略來拓展自己的知識；民考漢高中生要學(xué)會跳出模板，打破原有的思維固定，依賴模板，不敢創(chuàng)新，怕犯錯誤，不敢舉一反三等一系列問題。

其次，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力；指導(dǎo)學(xué)生確立明確的目標(biāo)，并制定與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；打破現(xiàn)有的課程體系，建立靈活多樣的教學(xué)模式。