【摘要】本文分析了目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括師資力量欠缺、教學(xué)方式陳舊等。我們提出了分層模式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略：一是關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和考核評價的科學(xué)分層，二是尊重個體差異，正確劃分學(xué)生層次，三是實施分層備課，科學(xué)制訂教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】分層模式教學(xué)；初中英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】王霞，沾化區(qū)第一實驗學(xué)校。

一、引言

英語是初中階段的重要基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生繼續(xù)未來英語學(xué)習(xí)和提高英語知識綜合運用能力的基石。近年來，教學(xué)實踐證明，在初中英語的課堂教學(xué)中，實行分層教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，對于初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，具有非常顯著的提升作用。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對分層教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期更好地發(fā)揮其教學(xué)功能效應(yīng)，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)水平。

二、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資力量欠缺。師資力量的短缺一直以來都是中國教育上所存在的一大問題，英語教師資源不足，教師技能不是很完善等因素，是當(dāng)前制約著我國英語教學(xué)發(fā)展的重要因素，主要還是我國大部分地區(qū)對教育事業(yè)資金投入的有限，導(dǎo)致教師工資普遍低下，想從事教師行業(yè)的人少。

2.教學(xué)方式陳舊。目前大部份初中英語教學(xué)方式和思想還是比較陳舊的，沒有半點創(chuàng)新，一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制約著教學(xué)的發(fā)展道路，英語教師還是完全對著教學(xué)課本進(jìn)行授課，傳授課本理論知識，語法使用，主要考點等。這種方式一切都只是為了考試取得好成績而進(jìn)行的教學(xué)方式。培育出適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的有用型人才，教師得充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式的弊端性，應(yīng)當(dāng)加快步伐，改善目前這種不良狀況，充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行授課，采用多媒體教學(xué)手段，節(jié)約在傳統(tǒng)教學(xué)方式中所浪費的時間，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識面，開闊其視野。學(xué)生英語成績差距大因?qū)W生自身所存在理解能力、學(xué)習(xí)能力、智力能力等的差異性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語產(chǎn)上產(chǎn)生了不同的結(jié)果，英語成績差異性大。

三、分層模式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和考核評價的科學(xué)分層。除了對學(xué)生的合理分層外，教學(xué)進(jìn)度和考核評價的合理分層也十分關(guān)鍵。針對不同分層的學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)上有所差別。首先應(yīng)該以中間層次的大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對于成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，除了基本的課程內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為這些學(xué)生安排一些更具難度的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教師也應(yīng)該為他們安排一些基礎(chǔ)鞏固訓(xùn)練，幫助他們強化對知識點的記憶，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。通過采取不同的教學(xué)目標(biāo)讓英語教學(xué)更具針對性。此外對于不同層次的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該采取不同的考評方式。

2.尊重個體差異，正確劃分學(xué)生層次。初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，教師若在此階段能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平。教師要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的不同見解，并在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)水平的前提下實施因材施教策略。那么，在教學(xué)過程中怎么才能做到合理分層呢？首先要進(jìn)行隱形分層，即教師在日常教學(xué)過程中要了解每個學(xué)生對英語的感悟和理解力，并通過卷面考試對學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平進(jìn)行進(jìn)一步了解。隱形分層是指在不傷害學(xué)生自尊心的情況下進(jìn)行的科學(xué)合理劃分，在一定程度上消除成績不理想學(xué)生的自卑心理。我在分層時，會全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格差異，將其劃分為四個層次：第一層次——外向型（成績較好）；第二層次——內(nèi)向型（成績較好）；第三層次——外向型（成績較差）；第四層次——內(nèi)向型（成績較差）。同時，教師應(yīng)該在每個學(xué)習(xí)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合。

3.實施分層備課，科學(xué)制訂教學(xué)環(huán)節(jié)。在合理分層的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以教材內(nèi)容和大綱要求為前提，針對不同層次的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到因材施教。分層制訂教學(xué)目標(biāo)是為了提高教學(xué)成效而采取的一種教學(xué)手段。例如，在進(jìn)行What are you doing for vacation？這一課的教學(xué)時，教師應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。第一層次的學(xué)生：要求通讀課文，掌握相關(guān)生詞并能用英語對文章內(nèi)容進(jìn)行簡短概括，能用短語列舉自己的假期活動；第二層次的學(xué)生：要求通讀課文，畫出自己不能理解的句子和句型，對單詞能舉一反三，進(jìn)行相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，能用英語描述原文圖片；第三層次的學(xué)生：要求掌握本單元的詞匯并能學(xué)以致用；第四層次的學(xué)生：進(jìn)行原文聽力練習(xí)，熟讀相關(guān)生詞。分層教學(xué)目標(biāo)可以讓每個層次的學(xué)生都有發(fā)展的余地，在學(xué)習(xí)過程中享受學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

分層教學(xué)的本質(zhì)是分層施教，同步達(dá)標(biāo)。在初中英語教學(xué)中，合理分層，異步教學(xué)，使每個學(xué)生都能從認(rèn)識自我和自身潛能出發(fā)，達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的目標(biāo)。這既調(diào)動了不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，也尊重了學(xué)生的個性發(fā)展。分層教學(xué)以學(xué)生為本，因材施教，避免了“一刀切”的教學(xué)模式，提高了初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，值得廣泛應(yīng)用和推廣。

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