【摘要】隨著時代的進步，我國的教育水平在不斷提高。對于高中的英語教學來說，各種教育教學方式都在進步。為了進一步將高中生的批判性思維挖掘出來，我們還應(yīng)該進一步在這方面進行開拓。批判性思維的培養(yǎng)對高中生的素質(zhì)培養(yǎng)來說是一個比較巨大的挑戰(zhàn)。對高中生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)是一個難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學；批判性思維；顯性培養(yǎng)

【作者簡介】汪敏，江蘇省清江中學。

如今時代高速發(fā)展，各種信息的傳播也是十分迅速的。對于高中英語的閱讀教學來說，網(wǎng)絡(luò)中也還有許多教學視頻。但是，學生如果缺少批判性思維，對于他們的英語學習，無法分辨網(wǎng)絡(luò)鐘的各種知識的準確性。因此我們需要培養(yǎng)高中生的批判性思維，去辯證的看待學習、看待知識。早在2014年，我國教育部就提出了“素質(zhì)教育”的目標，培養(yǎng)學生們的個人素質(zhì)。讓學生的知識與素質(zhì)一同提升。因此，核心素養(yǎng)就變成了教育教學的目標與前進的方向。在高中的教育教學中，英語的教學是一個十分重要的部分。在英語的素質(zhì)教學中，批判性思維在其中所占比例相當巨大。在英語的閱讀教育中，更是一個關(guān)鍵的存在。閱讀本來就是一個先產(chǎn)生懷疑再閱讀思考的過程。因此，批判性思維對高中英語的閱讀教學十分重要。

一、批判性思維的界定

“批判性思維”無外乎是“批”與“判”，二字的結(jié)合；“批”就是對自己所看到的內(nèi)容進行懷疑、斟酌的過程；“判”就是對自己的“批”進行考證的過程。將二者結(jié)合起來構(gòu)建出來的體系就是一個完整的批判性思維。批判性思維，它能夠反映出一個人思維探索能力，以及對問題的認知與處理能力。這是一個不斷探索，求證的過程，而不是一味地去批判。

二、高中英語閱讀教學中的批判性思維的顯性培養(yǎng)

1.目標定位。對于一個不曾接觸過批判性思維的高中生來說，老師就是他們的領(lǐng)路人；引導他們?nèi)チ私馀行运季S，去熟悉、運用批判性思維。因此，當學生對批判性思維的認識不足時，多半是由于老師所傳授的批判性思維不是十分明確；模棱兩可。這就導致了學生對批判性思維的認識不準確，對目標的定位不準確。在以往的教學過程中，老師最注重的就是對學生的知識的傳輸；簡單的梳理故事的脈絡(luò)，然后就是過分地講解句子的結(jié)構(gòu)、單詞的釋義、語法等一系列內(nèi)容；往往會忽視對學生的思維能力的培養(yǎng)，卻沒有引導學生對其進行思考。長此以往，學生的英語閱讀能力會一點點喪失；包括對英語文章的閱讀梳理能力以及重點內(nèi)容的概括能力等。這些問題對于學生的長期培養(yǎng)是十分不利的，甚至會影響他們的長期發(fā)展。因此，在英語的閱讀的教學過程中，老師更應(yīng)該首先注意到的是教學的目標是什么，注重的內(nèi)容是什么。將學生的批判性思維一點點的培養(yǎng)起來。這樣學生們才能夠真正地掌握學習的方法，而不是一味的接受知識。使他們在思考中進步，不斷前進。

2.教法的變革。以往的英語閱讀教學過程就是：提前讀然后反復(fù)讀等模式，對于學生的閱讀能力的提高并沒有什么過多的幫助。這種教學模式，只是讓學生的閱讀停留在對于閱讀材料的認識上，并沒有讓學生進一步去理解文章的內(nèi)涵；這對于學生的能力素質(zhì)的提升并沒有什么幫助。此時，老師就應(yīng)該注意到，去轉(zhuǎn)換教學方式，改變教學方法；從而讓學生們的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，進而，運用這種思維方式去學習如何閱讀英語文段。另外，老師在布置學習任務(wù)時，也可以轉(zhuǎn)變以往的習，將任務(wù)的內(nèi)容放大，從而引導學生去思考。讓學生學會質(zhì)疑，學會解讀質(zhì)疑；進而提升自己的個人素質(zhì)。

3.閱讀材料的選擇。在英語的閱讀教學中，對于閱讀材料的選擇是一個十分重要的部分。首先，這個閱讀材料的內(nèi)容一定要適合高中生去閱讀，也就是說要在他們的閱讀能力之內(nèi)或稍微有一點點難度。其次，閱讀材料的內(nèi)容要有一定的含義，閱讀之后要能夠給學生以啟迪、思考；值得學生們?nèi)シ磸?fù)研究閱讀。另外，對于英語閱讀教學的材料選擇來說，更重要的是：在閱讀材料的特定環(huán)境中，學生們能夠跳出這個環(huán)境去進行思考，將自己的思考融入進去，從而產(chǎn)生對學生有益的想法。對于老師來說，不妨去高中牛津英語教材看看，其中有許多好的內(nèi)容可以作為英語閱讀教學的閱讀材料。將這些經(jīng)過挑選的文章進行再度篩選，然后可以作為擴展閱讀也可以作為隨堂閱讀去激發(fā)學生的閱讀思考能力；將批判性思維一點點地教給學生們。

4.活動的設(shè)計。對于教學的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計來說，每個環(huán)節(jié)中的活動內(nèi)容都是需要考慮的。所有活動內(nèi)容的核心一定是關(guān)于批判性思維的鍛煉的；提升學生的批判性思維能力。另外，從教學的內(nèi)容來看，教學過程中還要在課文的基礎(chǔ)上進行延伸；不能舍本逐末，將課文的內(nèi)容丟失掉。但是，在課堂中，教育教學的內(nèi)容又要高于教材的內(nèi)容；將兩者好好地結(jié)合在一起。在課堂中就讓學生提出自己的質(zhì)疑，并將這種好的批判性思維方式延伸到課外，從而提升學生的個人素養(yǎng)。這就要求老師在課堂中留出一些時間交給學生進行自我思考；了解學生內(nèi)心所想，合理地制定教學計劃。

5.氛圍的營造。古有“孟母三遷”的故事，告訴我們環(huán)境對一個人的影響有多大。因此，在英語閱讀的教學過程中，我們還要時刻注意學習氛圍的營造。在好的學習氛圍中，學生大多更為喜歡獨立思考，對事物的真理產(chǎn)生質(zhì)疑，從而去探索它。這對學生來說是一個十分好的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

隨著時代的進步，我國的教育教學模式也在不斷改革。對于高中生來說，英語的閱讀學習關(guān)乎于他們的個人能力的提升。我們更應(yīng)該用正確思維方式去改變現(xiàn)如今的狀況。將批判性思維引入課堂，融入到學生生活的方方面面。真正地提升學生的個人素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]程軼峰.初中物理教學中批判性思維培養(yǎng)的理論及實踐研究[D].華中師范大學，2011.