【摘要】做好小初英語銜接教學已成為提高英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。只要教師在教學中注重學生的英語學習興趣和學習技能的培養(yǎng)與銜接，遵循循序漸進的教學原則就能提高教學質量。

【關鍵詞】英語學科的小初銜接；興趣的培養(yǎng)；技能的銜接；學法指導

【作者簡介】陜榮梅，寧夏永寧縣永寧中學。

隨著教育部頒布的“我國從2001年開始將在全國范圍內(nèi)逐步開設小學英語”，城市農(nóng)村的小學均開設了英語課程。但調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學英語教學的質量參差不齊，小學英語與初中英語教學存在著嚴重的銜接問題。小學與中學的銜接不僅是知識體系的銜接，更是學生濃厚的學習興趣、良好的學習態(tài)度和習慣、有效的學習策略及綜合運用語言能力的銜接。如果中學英語教師在教學中不注重銜接，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。因此教師務必在七年級第一學期做好小初英語的銜接，使其自然過渡。下面我從教與學兩方面淺議一下做好小初英語教學銜接的幾點措施。

一、教師的教

課堂是學習英語的主陣地。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。其中教師因素是影響課堂教學的主要因素之一，教材的處理，教學方法的運用，學生學習積極性的調動等關鍵都在與教師。教師首先要深入學習課程標準，研究小初英語教材，采取適當?shù)慕虒W手段來銜接好小初英語教學。其次，教師要研究學生的特點，初中教師的教學方法如何適應學生的身心發(fā)展變化將直接影響課堂教學效果。歸納起來，初中英語課堂教學有以下幾點應引起七年級教師的注意。

1.根據(jù)學生起點不同進行分級分班教學。

2.恰當?shù)慕虒W模式。小學英語的教學模式基本貫徹了“以學生為主體以主題為線索，以活動為中心”的教學模式。每一堂課都有一個操作的主題，圍繞這一主題，學生開展各種形式的活動。進入初中后，由于升學考試的壓力，課堂上教師講的多，學生主動發(fā)言的少；書面作業(yè)多，口頭練習少；課堂氣氛沉悶。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的積極性。因此教師要重視學生課堂主體地位以興趣引導的入門教學為主，借鑒小學英語教學中輕松愉快的教學方法，以活動、游戲、競賽等形式組織教學，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情境中學習和體驗英語學習的興趣性，享受英語學習的樂趣。

3.建立和諧的師生關系。和諧的師生關系是搞好課堂教學的前提，要搞好師生關系，教師在課堂上應做到：（1）要尊重學生的人格，將自己放在與學生平等的地位上，做學生的朋友。（2）注意每個學生的性格特點，因材施教。對不同性格的學生也采取不同的批評和表楊方式，使每位學生都能在課堂上愉快高效的學習。

二、學生的學

小學和初中英語課程教學的要求和層次有所差別。小學英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎。中學則通過聽、說、讀、寫訓練掌握英語基礎知識，培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。由此可見，中小學英語應各有側重，又互相聯(lián)系，相互銜接。小教師應在做好傳統(tǒng)的學法指導的同時，加強對學生學習動機和學習策略的研究。對七年級新生的學法指導包括以下幾個方面：

1.引導學生掌握正確的學習方法。

（1）預習。預習是提高聽課效率，達到良好的學習效果的第一步。預習包括預讀新課課文，回答有關問題，熟悉新單詞，找出難點并做上記號，聽錄音、模仿跟讀等。教師應布置預習任務，幫助學生養(yǎng)成預習習慣，有效提高課堂學習效率。（2）聽課。課本知識主要是通過教師在課堂上傳授給學生的。因此，學生聽課效率成了學生學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時做到：緊跟各個教學環(huán)節(jié)，如復習、引入呈現(xiàn)、練習和鞏固等；集中注意力聽懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。（3）作業(yè)。作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段。教師要督促學生獨立認真完成課后作業(yè)，養(yǎng)成根據(jù)自己學習中的弱項自覺補充課外作業(yè)的習慣。（4）復習與總結。學過的知識要溫故而知新。復習是必不可少的一環(huán)。教師要督促學生養(yǎng)成每天復習當日所學，每周、每月進行單元復習的習慣。在復習的過程中學會總結、整理筆記，歸納重難點，通過歸納分析和對比將所學知識條理化、系統(tǒng)化，達到學以致用的目的。

2.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。英語教師應保留好的小學英語學習習慣。比如積極舉手發(fā)言，唱英語歌做英語游戲的習慣等。同時，教師應逐步有意識的培養(yǎng)學生思考問題和獨立解決問題的習慣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納，自覺運用語法規(guī)則進行真實情境下的語言交流的習慣。

3.注重英語學習技能的銜接和培養(yǎng)。小學階段的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養(yǎng)。讀寫的技能也只是側重模仿朗讀和書寫規(guī)范的字母、單詞。所以，學生進入七年級后，教師應當設法使學生的語言積累、擴展和使用轉化為聽說領先，讀寫及時跟上；從簡單英語學習向內(nèi)容較復雜的英語轉化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。

三、結束語

做好中小學英語教學的銜接，終將推動和促進英語教學，提高學生的英語素質和綜合能力。中小學教師應相互學習，在教學上更好地溝通，從而使得中小學英語的銜接更加自然和有效。只要我們廣大英語教師共同努力，銜接過程中所存在的問題將逐步解決。

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