【摘要】新課標對學生的核心素養(yǎng)有著明確地要求，培養(yǎng)學生的基本語言能力、認知學習能力、文化品格和思維模式。在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生這幾方面的能力。那么在英語課堂中怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？我們以一堂初中英語閱讀課為例展開敘述。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語閱讀

【作者簡介】戎亞君，揚州市文津中學。

順應新課改，擯棄傳統的教學模式，適應時代的發(fā)展，課堂教學要把學生作為學習的主體，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語作為一門語言類的學科自然是離不開閱讀的，閱讀是一種綜合能力的表現，全方位鍛煉學生的詞匯和語法知識。所以，把兩者結合起來基于學生核心素養(yǎng)下的有效閱讀教學是非常有必要的。

一、在閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵點

1.把課堂交給學生，提高學生的自主閱讀能力。要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先需要幫助學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，對于初中生來說，養(yǎng)成自覺學習的學習習慣很有必要，課前學會預習，課后學會復習，就是自覺學習的一種體現。課堂應該是學生們的課堂，教師要當好引路人指引學生的學習，在課堂上帶領學生發(fā)現問題解決問題，運用自身的思考和教師的適當引導給予解決。同一篇文章不同的人閱讀會有不同的理解正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”不同的學生面對同樣的內容所關注的點是不同的，教師要允許學生有自己的理解，有自己的想法。

2.營造輕松開放的閱讀氛圍，提高學生閱讀興趣。閱讀的范圍不必拘泥于課本課內閱讀和課外閱讀要結合起來，學生可以自主選擇閱讀的材料，英文原版小說就是一種不錯的選擇。教師要給學生營造一種輕松開放的閱讀環(huán)境，比如：通過有趣的導入把學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生對閱讀產生興趣，進而再鍛煉閱讀的能力，獲得基本語言認知和學習能力。給學生營造輕松開放的閱讀教學氛圍，就是為了讓學生能夠融入這樣一種閱讀的環(huán)境中來，真正確立學生的主體地位，學會自主學習，充分發(fā)表自己的看法。

3.鼓勵學生多角度思考，加強學生間的交流分享。閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力方面有著顯著的作用，原因在于每個人對閱讀內容有著自己的理解，鼓勵學生從不同的方面進行思考，或與作者的觀點相同或于作者的觀點不同。組織學生之間展開小組討論，在小組中暢所欲言各抒己見，自己對某個問題有什么看法盡管表述出來，通過交流討論加深對某個問題的理解，打開學生的思路，開闊學生的眼界，促進共同進步。

二、從教學實例中探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

下面通過初中英語譯林牛津版九年級上冊的的一篇閱讀教學實例《people who are happy with their jobs》其中的第一部分來談談培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

1.教學目標。（1）知識與技能：了解有關的職業(yè)表達及其主要特征。

（2）過程與方法：能夠和其他學生交流討論相關的職業(yè)表達。

（3）情感態(tài)度和價值觀：熱愛工作，追求自身的職業(yè)目標。

2.教學重難點。（1）學會有關的單詞和詞組。（2）學會用自己的語言復述課文。

3.教學過程。（1）課前導入。課前導入的作用一方面是把學生的注意力吸引到課堂教學中來，另一方面是順應新課標的要求鍛煉學生思維品質的核心素養(yǎng)。課前導入筆者設計的是問題導入法。What are you like？ What do you want to be in your future？ Can you make a good……？ why？

設置這幾個問題的用意就是為了啟發(fā)學生的積極思考，試想一下將來自己所想要從事的職業(yè)。新課標中指明英語的學習要培養(yǎng)學生的語言能力，貫徹新課標的精神，教師指導學生在回答這幾個問題時注意用英文回答，鼓勵學生大膽開口說英語，擺脫“啞巴英語”的局面。英語的學習不光是會做題會閱讀，還有注意口語表達，抓住一切時機鍛煉學生的口語表達能力。

（2）閱讀過程。

師：現在請同學們把課文通讀一遍找到文中的主人公以及他們所從事的職業(yè)。

生：Wu wei is an artist ， Su Ning is an manager， Liu Tao is an engineer，and Fang Yuan is a doctor.

師：好的，同學們都找到了。What do they think of their jobs？

生：They are happy with their jobs.

師：好，同學們在快速瀏覽文章的過程中一定要注意觀察文章的標題和插圖。

這樣設計的目的就是考察學生的快速搜集整理信息的能力，通過搜集到的信息運用自己的思維去總結概括得出結論。

三、總結

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要教師在實際的課堂教學中選擇合適的教學手段全方位的引領和實現。英語閱讀的教學在整個英語教學處于重要的位置，培養(yǎng)的是學生的一種綜合能力，搜集信息、理解信息、整理概括信息等技能。開展科學合理的閱讀教學活動可以有效的提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳琳.頌“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J].英語學習（教師版），2016 （1）：4-6.

[2]高瑞.英語閱讀教學的問題設計策略[J].中小學外語教學（中學）， 2011（11）：13-17.