【摘要】小學英語閱讀教學主要是為了激發(fā)學生對英語的興趣，在閱讀中積累英語詞匯和句子，提升學生學習英語和自主閱讀英語文章的能力。幫助學生在閱讀中鞏固已學的英語知識，養(yǎng)成閱讀英語文章的好習慣。在閱讀教學中，教師作為學生的引導(dǎo)者，要以學生為主體，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語；閱讀教學；自主學習

【作者簡介】邱彩勤，江蘇省泗洪縣大樓實驗學校。

自主學習是指學生在自主、和諧的學習氛圍中， 在教師的引導(dǎo)下，充分體現(xiàn)主體意識、自覺地發(fā)揮主觀能動性、以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。對小學英語閱讀教學而言，自主學習能力是一種能充分發(fā)揮其價值的教學方式。處于小學階段的學生，由于其年齡特點，對于新知識的接受能力強，學習速度也快，這正是培養(yǎng)他們養(yǎng)成一個好的學習習慣和自主的學習能力的絕佳時機。教師必須借助先進的教學工具，不斷完善自我，學習更多教育教學方面的理論知識，不斷地優(yōu)化自己的教學手段，以達到好的教學效果。

在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種教學方法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方法。在傳統(tǒng)英語閱讀教學中，教師往往直接進行課文內(nèi)容的解析，為學生講解英語句子的語法和意思，要求學生識記其中的知識點。直接跳過了學生自主閱讀并思考的過程，學生會不會在閱讀過程中遇到的困難，遇到哪些困難，他們是否能依靠已有的知識獨立解決，這些都成了教師不需要考慮的環(huán)節(jié)。學生在教師以知識點落實為主的教學中，漸漸會形成一種依賴，懶于思考，不會主動去分析文章，在獨立閱讀的過程中一旦遇到困難就會選擇放棄，影響到閱讀的自信心。這對于培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是非常不利的。而自主學習能力的培養(yǎng)，在于通過教學手段調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

1.符合現(xiàn)代社會的要求?！癇ooks are the ladder of human progress”，人需要閱讀各種書籍來不斷地充實自己，尤其是在現(xiàn)代這個飛速發(fā)展的世界，閱讀全世界優(yōu)秀的書籍能夠開闊人的眼界，學習各種各樣的技能，為這個社會貢獻自己的力量。要想閱讀更多的書籍就需要我們掌握閱讀英語的能力，在沒有人指導(dǎo)的情況下也能自如的閱讀想要閱讀的英文書籍、雜志、報紙，獲取更多的知識。

2.幫助學生在英語閱讀中學會學習的方法。在教學中，教師不僅僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”，教師應(yīng)該在學校利用有限的時間引導(dǎo)學生學習，幫助學生進行自主學習，建立對英語學習的興趣和自信。在教師的指引下學生學會自主學習，在自主閱讀的學習中，學生能夠掌握正確的閱讀方法，懂得如何發(fā)現(xiàn)并掌握重要的知識點。從而引發(fā)學生的求知欲，從學生的自我需要出發(fā)，引起他們對于英語閱讀的興趣，建立學生學習的自信，為學生的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

3.促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。當學生的自主學習能力不僅僅只是運用于英語課堂的學習，而是擴展到他們生活的方方面面時，他們會開始主動學習自己感興趣的東西，也有這個能力自主學習。將課堂上的必須去學習轉(zhuǎn)化為我自己要去學習，這種意識的轉(zhuǎn)變是各人全面發(fā)展得以實現(xiàn)的開端。

二、小學英語閱讀教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學生的興趣，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。對于小學生而言，一開始閱讀英語文章還是有一定的困難，如果學生不能很好地解決在英語閱讀中遇到的困難很容易喪失對閱讀的興趣。教師可以借助多媒體展示一些具有故事性的情景，根據(jù)情景出示相應(yīng)的英語句子，讓學生根據(jù)教師展示的情景來閱讀英語句子，不懂得地方可以試著猜一猜。通過這種閱讀故事一般的教學方法，學生不僅不會感到無趣還會更加認真的思考。

2.為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主閱讀環(huán)境。這個良好的閱讀環(huán)境主要包含兩方面的內(nèi)容，一個是硬件設(shè)施，一個是讓學生舒服的心理環(huán)境。學校的閱覽室，圖書館都是學生進行英語閱讀的好地方。除此之外，教師可以在教室放置一些適合小學生閱讀的英語資料。教師在指導(dǎo)學生閱讀過程中，要把自己放在和學生平等的地位，以朋友的身份和學生交流，給學生創(chuàng)造一個舒適的心里環(huán)境。

3.引導(dǎo)學生有效利用和開發(fā)英語閱讀自主資源。豐富的閱讀學習資源是自主學習的有力支撐，學生的自主學習需要教師引導(dǎo)他們有效地開發(fā)和利用學習資源。教師要引導(dǎo)學生充分利用身邊的資源，例如廣播，電視、期刊等，引導(dǎo)學生學會收集整理這些資源中的可以學習的部分，在生活中學習英語，不斷積累英語詞匯和語法，積累一些優(yōu)美的句子，像是Do one thing at a time， and do well、Never forget to say “thanks”、Keep on going never give up等名言警句。學生在閱讀生活中學習資源時，可以在不知不覺間積累大量的英語知識。

教師同時也要注意引導(dǎo)學生利用工具書、參考資料解決在閱讀中遇到的難題。學生在課堂上所用到的課本就是學生閱讀的最好的資源，教師在給出一定的學習方法后，要有意識的訓(xùn)練學生自主運用這些方法解決困難的能力，只有這樣才能培養(yǎng)出在走出課堂后依然具有自主閱讀能力的學生。

三、結(jié)語

教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，努力提高自己的教學能力，才能更好地在教學中根據(jù)學生的特點培養(yǎng)學生自主學習的能力，這種自主學習的能力將會使學生受益終生。

參考文獻：

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