【摘要】英語學(xué)科是高中階段的主要學(xué)科之一，提高自身的英語水平，不僅僅是高考的要求，也是將來走向社會必須具備的基本技能。英語是一門語言，詞匯是語言最基本的構(gòu)成要素，所以說詞匯是學(xué)習(xí)英語的奠基石。但是在英語學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)反映詞匯多，記憶不牢，記住不會不會運用，這些問題成為高中英語學(xué)習(xí)的攔路虎。因此，我們必須認(rèn)真地研究詞匯學(xué)習(xí)的方法，通過各種學(xué)習(xí)策略和載體，找到單詞記憶行之有效的方法，提高詞匯記憶的效率，這是提高英語學(xué)習(xí)的有效途徑。本文通過對高中生學(xué)習(xí)英語詞匯困難的原因進(jìn)行分析，并提出了高中英語學(xué)習(xí)詞匯記憶的策略，希望為廣大高中生提高英語水平提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語；中學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；研究分析

【作者簡介】齊格爾，山東省壽光市現(xiàn)代中學(xué)2017級38班。

詞匯記憶一直是我國高中生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中遇到的難點，特別是現(xiàn)如今我國高中英語課程教學(xué)之中存在的種種弊端也加大了高中學(xué)生記憶英語詞匯的難度。經(jīng)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國高中生英語詞匯學(xué)習(xí)成績普遍偏低，并且學(xué)生之間存在較大的差異性。有鑒于此，本文對高中生如何加強(qiáng)自身英語詞匯記憶的效率進(jìn)行研究分析。

一、高中生學(xué)習(xí)英語詞匯困難的原因分析

詞匯是一切語言的核心基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言的三個要素之一，同時詞匯也是最基礎(chǔ)的造句單位，因此高中生要想學(xué)習(xí)好英語，就必須要掌握一定數(shù)量的英語詞匯。但是現(xiàn)階段我國高中生卻普遍存在著英語詞匯學(xué)習(xí)不理想的問題，造成這一情況的主要原因有以下三個方面的內(nèi)容，首先第一點就是英語詞匯的學(xué)習(xí)沒有得到充分的重視；第二點就是隨著新教材的應(yīng)用，高中英語之中需要學(xué)習(xí)的詞匯量也隨之大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難；第三點就是當(dāng)前我國絕大多數(shù)高中生采用的英語詞匯記憶方法都是死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生非常容易出現(xiàn)學(xué)了后面忘了前面的情況。

二、高中英語學(xué)習(xí)詞匯記憶策略研究分析

在我國高中英語教材人教版之中，每單元的詞匯量大概在六十個到七十個左右，一般是圍繞著一個中心主題來進(jìn)行詞匯編排的。在這樣的情況下，這樣才能夠?qū)⑦@些相互之間毫無關(guān)聯(lián)性并且雜亂無序的英語單詞聯(lián)系起來，進(jìn)行有序的組合，從而在此基礎(chǔ)之上形成一個以某個主題為中心的詞匯網(wǎng)絡(luò)，有效提高高中生的詞匯學(xué)習(xí)效率，就成為當(dāng)下所有英語教育界人士亟待解決的一個重要問題。有鑒于此，本文以高中英語人教版教材之中的模塊四第三單元作為例子，淺談詞匯組塊法的應(yīng)用。

1.結(jié)合詞塊進(jìn)行英語詞匯記憶。高中生在進(jìn)行高中英語教材之中的每一個單元的學(xué)習(xí)工作之前，一定要先進(jìn)行音節(jié)學(xué)習(xí)，在自身能夠?qū)⒁艄?jié)進(jìn)行準(zhǔn)確劃分之后在進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)；其次就是在詞匯學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中高中生需要按照音節(jié)來對英語單詞進(jìn)行拼讀和記憶；之后高中生在課堂之中以及課堂學(xué)習(xí)之后將單元教學(xué)相關(guān)的英語單詞整合在一起，形成英語組塊，同時可以在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞砑硬僮?，從而形成一個詞匯鏈或者詞塊。之后高中生要注意加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流，通過將自身總結(jié)的詞塊和他人總結(jié)的詞塊進(jìn)行核對達(dá)到增加自身詞塊的目的，有助于形成一個個人資料庫。高中生通過這種方法進(jìn)行英語單詞學(xué)習(xí)，不僅能夠有效培養(yǎng)出自身的獨立思考能力，同時還能夠有助于自身建設(shè)一個思維導(dǎo)圖，幫助其對英語詞匯進(jìn)行更加有效的理解和記憶。

2.語篇教學(xué)之中尋找詞塊。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，教材之中每一個單元的詞匯、語法以及句型的學(xué)習(xí)都是通過閱讀材料進(jìn)行的。而在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)工作之中，英語教師往往將閱讀課當(dāng)做語法課以及知識點和詞匯的講解課進(jìn)行的，這就導(dǎo)致了在課程當(dāng)中完全忽視了對于文章結(jié)構(gòu)的分析和歸納工作。因此高中生在使用詞匯組塊法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，高中生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該著重注意語篇的學(xué)習(xí)，借此使自身通過進(jìn)行整體閱讀來對教材文章進(jìn)行分析，從而找出存在于文章之中的詞塊、固定的搭配、英語句式結(jié)構(gòu)、英語佳句以及英語語篇連接詞等。借此不僅能夠有效提高高中生的詞塊意識和英語詞匯應(yīng)用能力，同時還有助于高中生積累英語書面表達(dá)能力，為高中生未來英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

3.改寫課文，應(yīng)用詞塊。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，背誦課文是一個非常有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，但是高中英語教材之中的課文普遍篇幅較長，同時其中的詞塊也分布的比較散亂。因此高中生如果想要提高自身的詞匯學(xué)習(xí)效率，可以請高中英語教師對英語教材之中的課文進(jìn)行縮寫、改寫以及仿寫，借此將原本篇幅過長的英語文章轉(zhuǎn)變?yōu)槎绦【珶挼奈恼?，有效提高自身課文背誦的速度。同時經(jīng)過精簡的文章也更加有助于學(xué)生找出其中存在的詞塊，幫助學(xué)生更有效率的積累英語詞語搭配和句子結(jié)構(gòu)等詞塊。對于高中生的英語閱讀能力以及英語寫作能力都有著較強(qiáng)的提升效果。

三、結(jié)束語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，英語作為世界第一語言其重要性也日益突出，在這樣的情況下，面對當(dāng)前我國高中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中存在的詞匯記憶困難的問題，可以通過采用詞匯組塊法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法將之解決。