【摘要】中學(xué)英語教學(xué)主要目的是“培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和初步的自主學(xué)習(xí)能力綜合語言運(yùn)用能力”。而這些能力都離不開學(xué)生的自主閱讀水平。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，“培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神”以及“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”已成為新一輪高中英語課程改革的重要內(nèi)容。因此，高中英語閱讀教學(xué)的的理念和方法的變革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；自主學(xué)習(xí)；自主閱讀；自主閱讀策略

【作者簡介】李家艾，安徽省六安市清水河學(xué)校；黃琴，安徽省合肥市五十中學(xué)西校。

近年來，隨著國外自主學(xué)習(xí)理論研究的熱潮，我國的教育專家及學(xué)校教育工作者們也逐漸關(guān)注這一熱門話題。新課標(biāo)的出臺，意味著我國教育教學(xué)的理念和方法需要相應(yīng)變革。然而，學(xué)者們大多探討的是高校學(xué)生英語自主能力的培養(yǎng)，而針對中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，尤其是有關(guān)中學(xué)生自主閱讀策略研究的文章在國內(nèi)各期刊中尚不多見。因此，本文就我國高中學(xué)生英語自主閱讀現(xiàn)狀作一些調(diào)查分析，試圖從中探索出一些可能的有建設(shè)性意義的方法和途徑。

目前我國高中英語閱讀教學(xué)存在著以下現(xiàn)狀： 1.高中生的英語閱讀大多沒有閱讀計(jì)劃，也沒有短期或長期的閱讀目標(biāo)。2.閱讀策略的使用情況：大約70℅的學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略及其重要性，但對如何合理利用閱讀策略比較茫然。3.閱讀過程中學(xué)生缺少互動，缺乏監(jiān)控意識和能力。4.學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課外閱讀資料時；沒有意識到利用聽、說、讀等技巧來輔助提高自己的閱讀能力。5.學(xué)生缺乏評價閱讀效果的能力，在意的是考試中閱讀理解題型的得分情況。 導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“重教輕學(xué)”，一切從教出發(fā)，為教服務(wù)；教學(xué)方法是為了老師的教而設(shè)計(jì)，而學(xué)生的學(xué)則簡單地服從于老師的教法；學(xué)生缺乏主動參與意識。事實(shí)上，語言學(xué)習(xí)是一個積極的長期的動態(tài)過程，學(xué)習(xí)者本人起著主導(dǎo)作用。教師教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能夠幫助自己語言能力的提高。因此，高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我管理的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平為將來相關(guān)業(yè)務(wù)知識的再學(xué)習(xí)能力及對社會工作的適應(yīng)性而服務(wù)。

自主學(xué)習(xí)理論對于語言學(xué)習(xí)中自主性的研究有著深遠(yuǎn)的影響。20世紀(jì)80年代Henri Holec把這一現(xiàn)代理念引入外語教學(xué)以來，就一直受到西方外語界的高度重視。有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的概念專家們一直有著各種不同的定義。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)“是一種自我管理語言學(xué)習(xí)的能力”。有些專家認(rèn)為自主性是一個人的個人特質(zhì)（Little，1990；Kenny，1993）；有人說這是一個政治性的概念（Benson，1997）；也有人把它描述為一種教育性的實(shí)踐活動（Boud，1988）。

英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，閱讀能力是每個學(xué)生必備的能力之一。而自主閱讀是高中生英語學(xué)習(xí)的重要方法之一。從教學(xué)的角度看，自主閱讀通常是這樣的過程：閱讀開始時在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己制定閱讀計(jì)劃，確定閱讀任務(wù)和目標(biāo)；在閱讀中由學(xué)生自己或小組監(jiān)控閱讀過程；閱讀后個人、小組或老師對閱讀效果進(jìn)行評價，以達(dá)到提高閱讀能力的目的。當(dāng)然，培養(yǎng)自主閱讀能力的最終目的是使學(xué)生成為自主閱讀者，并為終身閱讀尋求一條成功的捷徑。

高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)極為重要。閱讀能力的提高有助于學(xué)生聽、說、讀等其他能力的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，過去那種做題式的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能提高學(xué)生的閱讀能力了。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，閱讀教學(xué)就要調(diào)動學(xué)生的積極性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。實(shí)施自主閱讀，既符合新課標(biāo)的要求，又是提高英語閱讀教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)的重要途徑。推行培養(yǎng)自主閱讀策略的設(shè)想；對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)和有目的的訓(xùn)練：1.針對高中生閱讀現(xiàn)狀，筆者嘗試著對學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生從心理上做好自主閱讀的準(zhǔn)備；然后對他們進(jìn)行自主閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，諸如：預(yù)測、快讀、跳讀、默讀、細(xì)讀等；同時要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，學(xué)會評價閱讀效果并適時調(diào)整自己的自主閱讀策略。2.通過對學(xué)生的自主閱讀策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)高中生英語自主閱讀的策略可以采取以下方法：（1）閱讀前，其中包括教師角色的轉(zhuǎn)換以及學(xué)生方面應(yīng)做的準(zhǔn)備。教師方面，在自主閱讀過程中，教師要努力使自己從以前課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、導(dǎo)演者、裁判者和組織者的角色中走出來，而轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、管理者和監(jiān)督者。學(xué)生方面，教師要努力喚醒學(xué)生的閱讀動機(jī)和熱情；培養(yǎng)他們的閱讀興趣；指導(dǎo)學(xué)生選擇和使用閱讀策略。（2）閱讀中，通過任務(wù)型閱讀和小組合作型閱讀的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀策略。（3）閱讀后，學(xué)生要進(jìn)行自主閱讀效果的評價，即診斷性評價，形成性評價和終結(jié)性評價。

總之，在中國語言環(huán)境下，在高中英語課堂實(shí)施自主閱讀不僅是可行的，而且是有明顯效果的，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的整體提高，以及新課標(biāo)下高中學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面提升。

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