【摘要】當前，我國的教育改革逐步深入持續(xù)的拓展，特別是在九年義務教育的體制改革中也在持續(xù)的進行，在初中英語的教學改革中，更加強調的是貫徹落實以基礎知識的掌握為宗旨，從根本上真正建立健全基本知識體系，使初中學生能夠從根本上不斷提升自身的知識素養(yǎng)。在具體的教學實踐和教育理念的執(zhí)行過程中，要充分體現出學生們的差異化和個性化，因材施教，切實有效地運用分層教學模式，以此從根本上作為初中教學指導的基本準則。本文著重分析和介紹分層教學法在初中英語教學中的理論基礎，深入細致的分析和探究分層教學法在初中英語教學實踐中的具體應用策略，希望為相關從業(yè)者提供有益的借鑒。

【關鍵詞】初中英語教學；分層教學理論；應用

【作者簡介】黎瑤，廣東省廣州市番禺區(qū)大石中學。

引言

從根本上來講，初中學生在個人的智力發(fā)展情況、學習動機和學習方法等一系列相關方面都有很大的差異，他們的學習環(huán)境和生活環(huán)境等相關因素也有很大的不同，個體的差異性十分明顯。針對這樣的情況，在初中英語的教學過程中，就需要切實有效地著重關注學生的個性化差異，如果不能足夠重視和關注這樣的差異和特定特征，就會對學生的健康成長和良好的可持續(xù)發(fā)展造成很嚴重的阻礙?；谶@樣的特點，切實有效地應用分層教學法，從根本上把班級教學、分組教學、個別教學三者更科學合理的融合，使初中英語教師能夠更及時有效的調整和優(yōu)化自身的教學方法，針對初中學生的具體情況進行相對應的知識普及，促使各個層次的學生都能夠收獲最大程度上的學習效果，盡可能的促使學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，取長補短，趨利避害，保證各個階段和各個層面的學生都能夠得到最大程度上的英語能力和水平的提升。

一、分層教學理論的主要內涵

1.因材施教教育理論。通常意義上我們所稱之為的因材施教，主要指的是有針對性的結合學生的個性化差異和個體的客觀情況，采取與之相對應的不同措施，展開與之相對應的教育，這樣能夠讓學生的教育更符合其自身實際的情況，使學生自身的個性得到良好的發(fā)展，這樣更利于為社會培養(yǎng)有用人才。2.成功教育理論。成功教育的教學理論從一定意義上來說，是有針對性的幫助教師切實有效地解決在具體的教學實踐中所遇到各類問題的有力武器，他有著比較鮮明的四類特征，分別是：全面性、全員性、人格性、成功性。3.合作學習理論。合作學習也是分層教學理論的重要內容，主要指的是大家在合作的氛圍內完成相應的學習任務，使自身的學習目標可以有效實現。合作學習理論有著基本的要求，要求教師在具體的教學活動中，要確保不同層次和不同基礎的學生能夠合作學習，互相取長補短，更加注重對學生進行協(xié)作能力和協(xié)作學習的培養(yǎng)。4.多元智力教育理論。在分層教育理論中，多元智力理論具備比較基礎性的功能，該理論主要要求英語教師在具體的教學活動中要因人而異，更重視學生的個體發(fā)展，充分把握學生的個性化差異，使分層教學模式所具備的優(yōu)勢能夠在最大程度上得以有效發(fā)揮。

二、分層教學理論在初中英語教學中的應用策略

1.要有針對性地對于教育對象展開精準分層。在具體的初中英語教學過程中，在英語教學之前要進行有針對性地對于教育對象展開精準的分層，更加體現出科學性和合理性，著重針對初中學生英語學習的重點和難點，以及學生各自的學習狀況，進行摸底和全面把握，重點觀察和評估學生各自的接受能力，以及所呈現出的智力發(fā)展水平。英語教師要有針對性的結合學生的具體學習情況，把學生作為教育對象，有針對性的分為三個層次，分別是：基礎層、發(fā)展層、優(yōu)秀層。

2.針對具體的教學目標要分層次確定。在英語教學實踐過程中，英語教師要具體的結合學生的學習能力和接受能力差異，對各個層次的學生制定出與之相對應的不同層次和等級的教學目標，這樣才能在最大程度上有效適應不同等級學生的學習。

3.對于教學進度要有針對性的分層次確定。初中英語教師要針對教材內容進行綜合性的把握，有針對性地對相應的教學要求和教學大綱進行探究，對于不同層次的學生展開與之相對應的教學過程，以此為基礎，來根據學生不同層次的學習能力來調整相應的教學進度，在日常的英語學習過程中，也要針對不同層次的學習狀況進行有效組織。

4.分層次進行相應的考核。從根本上來講，對于初中英語教學效果的評價，最終還是要落在英語成績的考核方面。從一定意義上來說，對初中學生英語成績進行適當的評價，可以讓學生在很大程度上得到激勵，使學生能夠在評價的過程中查缺補漏，彌補弱點及不足。初中英語教師對學生的成績進行評價，要注意分寸的把握，判斷好分層的情況，要著重對于不同層次的學生展開不同的考核，這樣才能夠確保在最大程度上有效判斷和評價出學生的真實學習情況。

三、結語

綜上所述，在初中英語的教學過程中，切實有效地運用分層教學理論，對學生英語的學習有很好的激勵作用，對于學生個性的良好發(fā)展，也有巨大的推進作用。在初中英語教學過程中，切實有效地運用分層教學理論，對于初中英語教師的要求也是比較高的，需要相關教師對于教學內容和學生情況都能夠具體把握，要有針對性地對于學生的學習能力和知識把握程度展開科學合理的評價，由此也可以看出，切實有效地運用分層教育理論的核心，是能夠真正意義上提升初中英語教師的整體素質和實踐能力。

參考文獻：

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