【摘要】課堂提問是對教學(xué)質(zhì)量有著重要影響的環(huán)節(jié)，要求初中的英語教師能科學(xué)有效的將其運用到教學(xué)中。文章就初中英語課堂提問的技巧要求進行充分的分析，進而針對課堂提問的實施提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂提問；技巧要求；策略

【作者簡介】季云琴（1981.8-），女，江蘇泰州人，泰州實驗中學(xué)，本科，中學(xué)一級，研究方向：初中英語教學(xué)。

有效的課堂提問能切實有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，基于此，結(jié)合初中生的實際情況依據(jù)英語課堂提問的技巧要求采用合理有效的課堂提問方式對提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。

一、初中英語教學(xué)中的課堂提問技巧要求

1.強調(diào)問題提問的目的性。初中英語教學(xué)中的課堂提問應(yīng)以英語教學(xué)的實際目標(biāo)為依據(jù)。究其原因主要是因為通過課堂提問的方式能充分有效的將英語教學(xué)的目標(biāo)融入到實際的教學(xué)互動中，成分突出英語教學(xué)內(nèi)容中的重點問題。因此，初中的英語教師在課堂提問中就應(yīng)以英語教學(xué)的實際目標(biāo)為依據(jù)，有目的性的進行問題的設(shè)計，進而引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中。

2.確保問題難度的適中。學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)遵循循序漸進的原則，因此在初中的英語教學(xué)課堂提問中，教師就必須要重視問題難度的適中。就其原因主要是因為，如果問題的難度較低那么教學(xué)將達不到預(yù)計的目標(biāo)，而如果問題的難度較大，那么學(xué)生無法有效的對問題進行回答就有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，基于此合理設(shè)置問題的難度就顯得至關(guān)重要。

3.問題要與實際相貼近。就初中的英語教學(xué)來看，其本身具有一定的真實性，因此針對課堂提問問題的設(shè)計也必須要重視的真實性，確保其與實際相貼近能有效調(diào)動學(xué)生真實的情感認(rèn)知，進而促使學(xué)生積極參與到對問題的探索中。不僅有利于提高學(xué)生的英語水平，同時還對強化學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

4.充分強調(diào)問題的啟發(fā)性。初中的英語教學(xué)教師必須要重視其教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，要求能充分有效的對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其更加積極主動的參與到教學(xué)問題的探索中，來提高英語教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的思維能力。因此，初中的英語教師在課堂提問中就必須要重視問題設(shè)計的啟發(fā)性，以保證能充分有效的對學(xué)生的探索欲加以調(diào)動。

5.充分強調(diào)問題的趣味性。在初中的英語教學(xué)中，教師還必須要充分強調(diào)英語教學(xué)的趣味性，確保在實際的教學(xué)過程中能充分有效的對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性加以調(diào)動。除此之外，趣味性問題的設(shè)計也能充分有效的幫助學(xué)生構(gòu)建一個活躍的課堂氛圍，以促使學(xué)生在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得英語學(xué)習(xí)成績及實踐應(yīng)用能力的提升。

二、初中英語課堂提問的策略

基于上述技巧要求，要切實有效的發(fā)揮課堂提問在初中英語教學(xué)中的作用，還要求教師能采用如下的策略：

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性進行引導(dǎo)。初中英語課堂教學(xué)，教師在教學(xué)中不僅要重視對英語知識的傳授，同時還必須要重視發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，確保能切實對學(xué)生的注意力加以吸引，促使學(xué)生更為積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。就初中生的性格特征來看，他們在學(xué)習(xí)中通常有著非常活躍的思維，對此教師在教學(xué)過程中就必須要給予課程的感染力充足的重視?；诖?，針對課堂提問的實施教師就必須要重視對學(xué)生的獨立性進行引導(dǎo)，比如教師可以針對教學(xué)的內(nèi)容進行視頻的播放，在視頻播放之前提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻便進行思考，以此來提高提問的有效性。

2.重視提高問題的多元性。初中的英語教師在提問過程中應(yīng)避免采用同類型的問題，而應(yīng)以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)針對學(xué)生的實際情況來進行問題的設(shè)計。究其原因主要是因為，不同的學(xué)生所具備的英語能力水平有著明顯的差異性，為切實促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，就必須保證問題的形式及難以程度與學(xué)生的實際能力水平之間相符合。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在問題的設(shè)置方面就必須要以這類學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信的調(diào)動為目標(biāo)來對問題的難度進行合理的控制；而對于英語成績優(yōu)異的學(xué)生，在問題的設(shè)計方面應(yīng)強調(diào)其挑戰(zhàn)性，這在提高學(xué)生的探究能力方面有著良好幫助。

3.針對提問進行及時反饋。為切實有效的發(fā)揮提問的重要作用，初中的英語教師在課堂教學(xué)中針對提問還必須要給予學(xué)生及時且有效的反饋。如果學(xué)生針對提出做出了正確的回他，那么教師針對其則應(yīng)給予肯定的反饋以此調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信并調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而當(dāng)學(xué)生的回答錯誤或者是不完善是，教師不僅給予否定，而是在肯定學(xué)生態(tài)度及其正確部分的同時對學(xué)生進行啟發(fā)與引導(dǎo)，或者是通過其他同學(xué)的回答來對答案進行及時的補充，這在調(diào)動學(xué)生的積極性提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣方面也有良好的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在時代不斷變革發(fā)展的當(dāng)今社會，我國初中英語教學(xué)以往所采用的方式已然無法適應(yīng)市場對人才自身的實踐應(yīng)用能力提出的更高需求，為切實有效的提高學(xué)生自身的英語實踐應(yīng)用能力和交際水平，我國初中的英語教師就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中針對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)采用更加有效的教學(xué)方式。這就要求我國初中的英語教師在教學(xué)中重視課堂提問的運用，并根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容采用科學(xué)的提問技巧，進而在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性并提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]繆華.初中英語課堂提問的策略與實踐研究[J].華夏教師，2017 （12）.