【摘要】“大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量?！笔菄覙O力推行的一項(xiàng)政策。信息技術(shù)的發(fā)展為初中英語教學(xué)創(chuàng)造了新的機(jī)遇，并呼喚更高效的英語教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了新的途徑和方式。下面，筆者從“運(yùn)用信息技術(shù)制作新型課件，直觀展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容” “運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力”以及“運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練”三個方面入手，就初中英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合方面進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；信息技術(shù)；深度融合

【作者簡介】黃奎，都江堰市中小學(xué)教育研究室。

筆者曾經(jīng)深入我區(qū)多所學(xué)校聽課，深感傳統(tǒng)課堂教學(xué)之弊端。傳統(tǒng)課堂中英語單詞和句子的學(xué)習(xí)都是在教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的情況下進(jìn)行的。課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮。信息技術(shù)和英語教學(xué)結(jié)合，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，通過圖像、視頻來學(xué)習(xí)英語，可以使教學(xué)更加直觀，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。下面，筆者結(jié)合指導(dǎo)我區(qū)多位教師的教學(xué)實(shí)踐，就初中英語教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合進(jìn)行分析與探討。

一、運(yùn)用信息技術(shù)制作新型課件，直觀展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)中，教師可以借助于“口語100”app手機(jī)平臺（當(dāng)然還有其他很多平臺），設(shè)計(jì)出更優(yōu)秀的課件展示給學(xué)生，在教學(xué)中輕輕松松地集文字、圖像于一體，使學(xué)生的視覺、聽覺受到?jīng)_擊，從而使學(xué)生更快接受知識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)人教版七上3單元《Is this your pencil？》單元的第一節(jié)課時，我區(qū)有老師喜歡用實(shí)物教學(xué)，這一方法當(dāng)然也有一定效果。但其收集、搬運(yùn)、保存還是略顯繁瑣。所以筆者建議老師運(yùn)用“口語100”的課前5分鐘功能展示學(xué)習(xí)用品，比如：eraser、pencil、pencil-sharpener、dictionary、pencil case 等（這些物品的圖片是漫畫式的，夸張的，能激發(fā)學(xué)生興趣），向?qū)W生展示這節(jié)課的新句型：What’s this in English？ It’s a /an……。然后把2個學(xué)生分為一組，用下面的句型進(jìn)行對話：Is this your ……？ Yes， it is. No， it isn’t/ it’s her/she ……。結(jié)果這節(jié)課學(xué)生參與的積極性很高，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的新單詞時，接受建議的老師先播放圖片，再播放英文（播放聲音，不出現(xiàn)單詞，以助于建立音、義聯(lián)系，培養(yǎng)英語思維）。然后，運(yùn)用多媒體技術(shù)，添加英文，重復(fù)幾遍后，把英文去掉，讓學(xué)生在回憶圖片的英文。這樣，可以使學(xué)生把物體和英文及其含義對應(yīng)好，比孤立地記憶單詞，效果不知要好多少倍。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情景，增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力

沒有情境的課堂必然是“死”課堂，學(xué)生的參與度非常有限。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在各種情景中練習(xí)英語對話（這些情境可以跟課標(biāo)中提出的話題緊密結(jié)合）。比如，創(chuàng)設(shè)購物的情景，也可以播放具體的對話情景視頻，使學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于運(yùn)用。這樣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，人教版七上2單元《This is my sister 》，主要是讓學(xué)生學(xué)會家庭成員的英文表達(dá)，學(xué)會向別人介紹自己的家庭成員。在指導(dǎo)老師上公開課時，筆者運(yùn)用Flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個情景：在一個公園中，lily 和mike 相遇，Mike 和他的姐姐在一起，Lily和她的爸爸在一起，之后，Lily 和 Mike 互相向?qū)Ψ浇榻B自己的家人。

學(xué)生可以充分利用這個情景，調(diào)動自己已有的知識來進(jìn)行對話，現(xiàn)代信息技術(shù)為創(chuàng)造情景提供了一個平臺。學(xué)生在情景中可以更好的運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行對話練習(xí)。

綜上所述，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高英語課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師也要把握好尺度，不能使整節(jié)課都成為視頻課，要明確信息技術(shù)作為英語教學(xué)的輔助工具，也有其局限性。正確認(rèn)識信息技術(shù)，充分挖掘各種信息技術(shù)的潛力，鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練

英語學(xué)科核心素養(yǎng)之基是語言能力，聽說訓(xùn)練是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師主要是運(yùn)用錄音機(jī)給學(xué)生播放聽力，錄音機(jī)播放時程序比較繁瑣，調(diào)整錄音機(jī)到具體的單元會浪費(fèi)大量的課堂時間。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以快速的播放音頻材料，而且不受課本的限制。經(jīng)過了解、學(xué)習(xí)，我掌握了“阿波波英語學(xué)習(xí)軟件”。該軟件可以精準(zhǔn)定位聽力內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)模仿。我組織全區(qū)十多位愛好信息技術(shù)的英語老師一起行動，制作出了全部初中英語教材的阿波波課件。此外，我們還在網(wǎng)上下載適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的錄音材料，供學(xué)生做聽力練習(xí)。我們還花大量精力，精選BBC 廣播片段以及無字幕的英文電影片段，來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。甚至鼓勵學(xué)生按照視頻中的對話進(jìn)行角色扮演，來提高他們的口語水平。

綜上所述，將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高英語課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師也要把握好尺度，不要把自己變成了信息技術(shù)的奴隸。正確認(rèn)識信息技術(shù)，充分挖掘各種信息技術(shù)的潛力，鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文濤.初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合探究[J].學(xué)周刊， 2017（21）：153-154.