【摘要】本文基于當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了提高學(xué)生英語詞匯運(yùn)用能力的具體教學(xué)策略。筆者結(jié)合實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)語境、課后練習(xí)、句群學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手，系統(tǒng)地闡述了如何開展高中英語刺激教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用能力，推動(dòng)高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；高中生；詞匯運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】胡加才，安徽省望江縣第二中學(xué)。

前言

詞匯是構(gòu)建語言的材料。也是學(xué)好一門外語的基礎(chǔ)。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中生需掌握3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語、固定搭配。高中英語詞匯教學(xué)要幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，同時(shí)也需幫助學(xué)生將這些英語單詞內(nèi)化、吸收，加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的理解和運(yùn)用。如何運(yùn)用教學(xué)方法開展英語教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。

一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高中英語詞匯教學(xué)過分注重詞匯的輸入部分，即教師花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解新單詞的音形義，在輸出部分，受固定課程時(shí)間的限制，教師采用默寫、單句翻譯或者是填詞練習(xí)的方式作為詞匯教學(xué)的主要教學(xué)方法。過分重視英語單詞的拼寫，脫離具體語境的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在記憶的層面，鮮少涉及應(yīng)用層面，難以達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的效果。

二、提高高中生英語詞匯運(yùn)用能力的有效措施

1.通過語境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。語境和情境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力提高均有重要作用。英語詞匯在某場(chǎng)合的含義需由具體語境來決定，這類語境能為學(xué)生運(yùn)用詞匯提供出大量的機(jī)會(huì)。在具體語境中，學(xué)生能夠遇到更多新鮮詞匯，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)需求，在語境中運(yùn)用詞匯并習(xí)得新詞匯。在實(shí)踐教學(xué)中，促使學(xué)生運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行交際，通過有效的記憶策略，將新舊知識(shí)結(jié)合起來，在教師創(chuàng)設(shè)的語境中習(xí)得更多詞匯。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，為學(xué)生設(shè)置其他學(xué)習(xí)任務(wù)，借助閱讀教學(xué)、播放英文歌曲等方式學(xué)習(xí)詞匯，其中以閱讀附帶學(xué)習(xí)詞匯為主。通俗來說，想通過閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)附帶任務(wù)，讓學(xué)生習(xí)得英語詞匯必須滿足以下幾個(gè)條件：（1）學(xué)生需認(rèn)得文章90%以上的詞匯，這樣才有可能猜中詞匯的含義；（2）閱讀教學(xué)的語境需線索豐富、充滿意蘊(yùn)；（3）一個(gè)單詞需在不同場(chǎng)景多次出現(xiàn)。通過閱讀文章，并分析單詞上下文來推動(dòng)詞匯教學(xué)，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的最佳途徑，可以是口頭與筆頭的詞匯輸出活動(dòng)，借助教材文本，將新詞匯融入到練習(xí)中，為學(xué)生運(yùn)用英語詞匯提供載體。

2.通過課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。課堂教學(xué)中的大部分時(shí)間用于詞匯輸入，課后練習(xí)就是進(jìn)行詞匯知識(shí)輸出的環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生設(shè)置具有針對(duì)性的練習(xí)任務(wù)，是學(xué)生在課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和鞏固的重要環(huán)節(jié)，教師可以更好地掌握課堂教學(xué)知識(shí)，利用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)將新知識(shí)內(nèi)化、吸收，發(fā)揮自身的思維能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。高中英語教師應(yīng)該為學(xué)生提高運(yùn)用英語詞匯的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并進(jìn)行自我探究、自我評(píng)價(jià)和反思。高一階段，部分學(xué)生缺乏英語詞匯運(yùn)用的概念，仍停留在依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯，教師可要求學(xué)生通過句子運(yùn)用詞匯。首先，讓學(xué)生用新課中出現(xiàn)的詞匯、短語與固定搭配造句，確保句子結(jié)構(gòu)完整正確，詞匯運(yùn)用合理。之后通過教師的批改，指出其中的不足，對(duì)學(xué)生詞匯的運(yùn)用予以肯定。其次，在句子的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解能力，為學(xué)生布置一些通過段落運(yùn)用詞匯的的練習(xí)作業(yè)，不要求段落體裁，對(duì)話、故事、祝福語以及笑話皆可，唯一的要求就是合理運(yùn)用新學(xué)的詞匯知識(shí)。再思維的碰撞下，學(xué)生逐漸熟練掌握詞匯運(yùn)用的技巧和方法。

3.通過句群學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。語言是由詞匯鏈接或者意群組成的，因此，詞匯鏈接與意群理應(yīng)成為語言詞匯教學(xué)的最小單位。為確保詞匯實(shí)踐活動(dòng)中，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的作用，教師需引導(dǎo)學(xué)生注意到詞匯鏈接與意群的存在、以及對(duì)詞匯教學(xué)的作用，并通過句群學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詞語搭配方面的知識(shí)，提升學(xué)生的英語詞匯運(yùn)用能力。例如，Such a lot of roads in Songyuan， called for an early settlement of the residents travel difficult problem.There are many such roads in songyuan， which affect people’s access。教師要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在最短的時(shí)間里記憶上述內(nèi)容。并在幾分鐘之后，要求學(xué)生不看圖表，可自己組織語言，復(fù)述上面的內(nèi)容，可以是小短文的方式進(jìn)行。復(fù)述如下：The location is Matsubara.The traffic is not good.Is already threatening the city’s normal travel.I want someone to speak up.Solve traffic problems once and for all.利用句群開展詞匯教學(xué)，可起到鍛煉學(xué)生口語與寫作的能力，還學(xué)習(xí)到了很多新詞匯。

三、結(jié)語

總之，詞匯教學(xué)是高中階段英語課程的基本內(nèi)容，也是提升學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的重要教學(xué)內(nèi)容，需要師生在課堂內(nèi)外的積極配合和付出。英語教師需遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生實(shí)際情況，探索與行之有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，有選擇地開展詞匯教學(xué)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語詞匯的能力。

參考文獻(xiàn)：

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