【摘要】新課程體現(xiàn)了學生是教學課堂的主體，提倡尊重個體差異的教學理念，也是指導初中英語教學的基本。不管是在怎樣的班級中，教學都是為了讓每一個學生都有所發(fā)展，但是由于每個學生的素質(zhì)的不同，所以在初中英語的教學過程中，如果采用一刀切的方式來進行教學的話便沒有辦法滿足所有學生們的需求。所以老師必須采用分層教學的方式，對不同層次的學生制定不同的教育方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；分層教育；個體差異

【作者簡介】葛洪軍，漣水縣鄭梁梅中學。

引言

由于初中生個體間的成長環(huán)境、學習方法和智力水平的不同，老師們在教育過程中不能忽視這點。否則會對學生的成長和發(fā)育起到一定的制約性。而新課程中提倡的分層教學法，能夠以科學的方式把班級教學、分組教學、個別教學相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的一貫式課堂教學模式。讓學生們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓每個學習層次的學生的英語水平都能得到有力的提升和鍛煉。

一、分層式教學的概念

分層式教學是以層次為基礎(chǔ)，提高中學生的英語水平。實現(xiàn)初中英語分層的教學目標而采用的一種教學方式。這也需要老師對學生有充分的了解。所謂的分層式教學是針對不同層次的學生進行因材施教，或采用分類輔導的方式來提升初中生的英語學習水平。在實際教學過程中，由于老師要進行大批量的作業(yè)批改和備課等活動，往往沒有時間來進行因材施教。造成了成績差的學生跟不上課和成績好的學生學不夠的情況。所以在初中英語中進行分層式教學很有必要，還能使每位學生的英語水平得到提升，實現(xiàn)英語成績的提高。

二、分層式教學在初中英語中的現(xiàn)狀

我國的初中英語教學方法大都是采用大課堂統(tǒng)一上課的方式，每個老師要同時面對四五十甚至五六十名學生，老師也會采取相同的方式進行授課和作業(yè)的布置，但為了平衡班級的大多數(shù)同學，老師的教學方案都是針對班級上學習的平均水平進行設(shè)計制定的，這樣忽略了學生學習能力的高低和學習水平的不同。限制了學生學習水平的發(fā)展和進度。從而使學習成績差的學生失去了對英語學習的興趣，最終產(chǎn)生放棄學習英語的心理。

三、初中英語中分層教學的應用策略

1.根據(jù)學生的英語學習基礎(chǔ)來進行分層。每個學生都有不同的學習能力和學習基礎(chǔ)，因此每個初中生的英語水平都存在著差異，所以在對初中英語的教學中要根據(jù)學生的實際情況來進行教學分層?？梢詫⒂⒄Z水平相當?shù)膶W生分在一組，然后進行小組織式學習，使每個學生都有平等的機會來發(fā)表自己的觀點并進行練習，讓每位學生都能融入到小組的學習中，有效的避免了傳統(tǒng)的一人講大家聽的傳統(tǒng)教育理念。

2.根據(jù)學生的學習能力進行分層式教育。學生的學習能力決定了學習英語的效率，能力強的同學能夠快速掌握學習中的重點，并能在以后的學習中進行舉一反三。而學習能力弱的學生則需要經(jīng)過反復的練習才能掌握學習中的重點，班級中都存在這種問題，如果按傳統(tǒng)的教學模式來進行教學的話，就會導致學習能力弱的學生趕不上學習進度。如果進行分層式教學的話就可以解決這一問題。老師根據(jù)學生的學習能力和學習基礎(chǔ)的不同，來制定不同的學習目標，激發(fā)學生對英語的學習興趣，并完成自己的學習目標。比如八年級英語上冊Unit5 Wild animals或Unit 6 Birdwatching （Reading1）中在進行聽力測驗的時候，第一層的同學不但要聽懂文章，還要對文章進行簡單的復述并能解決文中的疑難點；而第二層的同學可以大致聽懂短文并試著解決文中的疑難點；第三層的同學可以在老師的領(lǐng)導下聽懂短文并解決文中的疑難點。這樣每個層次的學生都能掌握相應的知識點，也能提升學習的興趣，更有利于學習效率的提高。

3.對老師的教學方法進行分層。根據(jù)學生層次制定出不同的學習目標后，還要對不同層次的學生進行不同的教學方法，幫助學生更好的掌握學習中的知識點。例如：八年級上冊英語Unit 1 Friends一課中學生們要學會試著描述人物的外貌特征，并掌握文中相關(guān)的詞匯進行另一種方式的表達?；蛘咂吣昙壣蟽訳nit 2 Let’s play sports！ 和Unit3 Welcome to our school！ 中，可以先讓第一層的學生進行自主學習，不懂的疑難點老師可以進行指導，第二層和第三層的同學們可以采用小組合作的方式進行學習，并由老師加以指導，這樣對不同層次的學生進行了不同層次的教學，還能使不同層次的學生在學習上有了一定程度的進步。

老師也要用不同程度的標準來對學生進行衡量和評價，讓學生們在原有的基礎(chǔ)上有所進步。

四、結(jié)語

分層式教學能真正的做到以學生為本，實現(xiàn)因材施教的教學理念。這樣不僅可以調(diào)動每個層次的學生的學習主動性，還能突出學生在學習過程中的實踐能力和創(chuàng)新精神。初中是英語學習的最重要的階段，也是培養(yǎng)學生學習習慣的關(guān)鍵。總而言之，在初中英語教育過程中，老師應該側(cè)重于學生的實際情況，充分尊重學生的個體差異，切合實際的采用分層式教學方法，幫助學生在學習中都能有好的提升，并同時提高每個學生的學習自信心和學習積極性，以保證每個學生的學習效率和老師的教學進度。

參考文獻：

[1]陳露露.給予分層教學法的初中英語教學探索[J].科教文匯（中旬刊），2010（09）：144.

[2]劉銀靜.英語分層教學法在初中英語教學中的應用[J].校園英語， 2012（8）.