【摘要】生活是寫作的源頭活水。小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)目標(biāo)，密切聯(lián)系并發(fā)掘生活中學(xué)生喜聞樂見的人、事、物，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，將英語(yǔ)寫作的生活化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)理論與實(shí)踐口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教材；高年級(jí)；小學(xué)教學(xué)；生活化；寫作

【作者簡(jiǎn)介】馮文娟（1988-），女，漢族，本科，浙江省臺(tái)州市仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！苯逃x不開生活的方方面面，生活離不開教育的悉心指導(dǎo)。英語(yǔ)教材取材于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)，就是汲取生活中的營(yíng)養(yǎng)，積累寫作素材。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活知識(shí)，將英語(yǔ)教材中的知識(shí)拓展、融合到生活中的相關(guān)知識(shí)中，有利于學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，英語(yǔ)寫作起來(lái)更加輕松容易。以《Recycle Mike’s happy day》一課為例。

一、教學(xué)環(huán)境生活化，激發(fā)寫作興趣

課堂教學(xué)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果是不一樣的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境生活化的創(chuàng)設(shè)，是將生活中的點(diǎn)滴融入到課堂中，與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，讓學(xué)生更有親切感，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)寫作的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)直接轉(zhuǎn)化為寫作英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，教師以“情境”中的“情”加以正確指導(dǎo)如何正確寫作出真情實(shí)感，感受寫作的樂趣。例如：《Recycle Mike’s happy day》的學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體課件和本課的動(dòng)畫內(nèi)容，讓學(xué)生先聆聽農(nóng)村氛圍的聲音：羊叫、牛叫、鳥叫、雞鳴等，接著播放農(nóng)村生活短視頻，給學(xué)生以身臨其境的感覺。并且在教師出示圖畫的過程中，羅列出每一幅圖畫的相應(yīng)英語(yǔ)單詞、句子等，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、回答相應(yīng)問題。學(xué)生通過情境式回答問題，對(duì)英語(yǔ)寫作知識(shí)的掌握更加直觀、形象、清晰、透徹。

二、教學(xué)過程生活化，提高寫作技巧

教學(xué)過程的生活化，指的是采取的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以生活化的方式展示在課堂中。如將教材內(nèi)容進(jìn)行生活化創(chuàng)編，使課本不但生活化，而且藝術(shù)化，適合學(xué)生進(jìn)行分組表演。通過創(chuàng)編課本劇，學(xué)生的寫作技巧會(huì)對(duì)課本進(jìn)行生活化創(chuàng)編，猶如站在巨人的肩膀上，寫作技巧提高得更快；通過表演課本劇，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得樂趣無(wú)窮，四肢的調(diào)動(dòng)促進(jìn)了大腦會(huì)更加活躍，寫作效率事半功倍。例如：《Recycle Mike’s happy day》本課根據(jù)課文內(nèi)容在教學(xué)過程中，創(chuàng)編好內(nèi)容后，可以組織多種活動(dòng)：模擬購(gòu)物活動(dòng)、分小組討論計(jì)算、角色扮演課本劇、介紹新朋友、談?wù)撧r(nóng)場(chǎng)活動(dòng)的口語(yǔ)交流等。學(xué)生在開心表演練習(xí)中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的表達(dá)技巧，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫句子，學(xué)以致用，在親身體驗(yàn)中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，寫作技巧大大提高。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，積累寫作素材

教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，往往令學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行生活化分解與釋疑，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)不攻自破，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)輕松掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生在觀察與體驗(yàn)生活中積累寫作素材、在思考與感悟生活中調(diào)整好寫作思路。寫作起來(lái)有材可寫、有情可抒。例如：《Recycle Mike’s happy day》本課的重難點(diǎn)在于掌握一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的用法，并用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受。英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀bill的海報(bào)，并組織學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，說(shuō)一說(shuō)自己以前、現(xiàn)在的變化、討論在海報(bào)中閱讀的內(nèi)容。出示三幅圖讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)bill的外貌和愛好以前是什么樣子？現(xiàn)在有什么變化？并獨(dú)立完成海報(bào)下面的題目與練習(xí)。這樣在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中會(huì)積累很多英語(yǔ)寫作素材，在接下來(lái)的獨(dú)立設(shè)計(jì)自己的英語(yǔ)海報(bào)寫作中會(huì)成竹在胸、下筆如有神。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，增強(qiáng)寫作修改能力

對(duì)于學(xué)生的寫作，教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)修改好，在反思中進(jìn)步，對(duì)于寫作能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化指的是以生活中與英語(yǔ)寫作內(nèi)容相關(guān)的事例為評(píng)價(jià)點(diǎn)，學(xué)生在評(píng)一評(píng)改一改中更易于接受、理解并糾正。例如：《Recycle Mike’s happy day》的英語(yǔ)海報(bào)寫作設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，采取展評(píng)的方式，將學(xué)生的作品拍照為圖片并制作成PPT，對(duì)每一幅寫作作品進(jìn)行生活化的評(píng)價(jià)?？隙▋?yōu)秀的內(nèi)容，糾正錯(cuò)誤的寫法或描述。學(xué)生寫作的海報(bào)都是自己在生活中的親身經(jīng)歷，所以教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的語(yǔ)言都是從生活中萃取，寫作就在生活中、生活中充滿了寫作題材，在生活氣息濃厚的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生修改水平得到逐步提高。

綜上所述，將英語(yǔ)教材的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，學(xué)生才能文從字順地表達(dá)出自己的真切感受。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！币虼?，只有貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的寫作，才能使學(xué)生在靈活多變的教學(xué)形式中激發(fā)寫作動(dòng)力、在感悟中寫作的文字更加賦予文章真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力水平。

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