【摘要】繪本是以圖片為主要的讀本，對于抽象能力較差、形象感知能力較強的小學生而言，繪本教學能夠更大限度地吸引小學生的興趣。隨著教學方式的改革，很多科目都與繪本教學結(jié)合。在下文的研究中，筆者結(jié)合具體的教學工作經(jīng)驗，就繪本在小學英語教學課堂中的應(yīng)用進行闡述。

【關(guān)鍵詞】繪本；小學；英語課堂

【作者簡介】陳曉晨，上海市奉賢區(qū)西渡小學。

故事的形式是繪本的重要特點，故事性能夠吸引小學生投入到英語學習中，真正激發(fā)小學生內(nèi)在的自主性、能動性和積極性。繪本在小學英語課堂教學中的應(yīng)用，能夠提高小學生的認知、觀察、創(chuàng)新以及英語表達等能力，切實促進小學生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、繪本在小學英語課堂導(dǎo)入教學中的應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是課堂教學成功的重要部分，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以更有針對性地激發(fā)小學生英語學習的思維興趣。因此，在英語教學中，利用學生感興趣的繪本來源進入教學，能夠提高小學生參與到英語學習中的自主性。這里，我與大家分享一個案例。在講授《Around my home》這一內(nèi)容的時候，我就用英語繪本讀物《At the street corner》來進行課堂引入。通過小學生對熟悉的建筑物的描述，繼而表達自己住的地方。因為是小學生熟悉的環(huán)境，因此小學生參與性很高，繼而通過英語繪本來引導(dǎo)學生接觸日常生活場所中常見常用的五個單詞post office， hotel， restaurant， supermarket， building。在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合小學生具體“居住地”的主題和語境，利用I love……和Becaus……的句型，以表達對居住地的感情。

二、繪本在小學英語課堂知識教學中的應(yīng)用

課堂知識教學是學生英語學習的關(guān)鍵，學生只有全身心地投入到英語學習中，才能夠強化詞匯的記憶以及句型知識的掌握。由于課堂時間有限，教學的時間更是關(guān)鍵，因此，在繪本的應(yīng)用中，我們主要是截取繪本教學中的關(guān)鍵內(nèi)容開展相關(guān)知識點的教學。學生從繪本中了解到了母親節(jié)可以為媽媽做的事情有很多，如make a card， get nice flowers， write a poem等。繪本中的這些內(nèi)容與書中教學內(nèi)容相近，但是繪本圖文的方式更加形象具體化，受到了學生的喜歡。學生通過繪本閱讀對母親節(jié)要做什么，可以做什么了有了更直觀的感受。再通過具體展開學習，如make a card教學，書中并沒有具體體現(xiàn)，而在繪本中有描述到find a paper， draw a big heart， cut the heart， write a poem。

通過這樣的教學，讓孩子從頭到尾，始終對繪本充滿興趣。而在這個過程中，對小學生進行英語知識的教育也十分自然，而教學效果比起單純單詞教學而言也好很多，學生是在學的過程中感到了快樂，也在快樂中記住了單詞。

三、繪本在小學英語課堂擴展教學中的應(yīng)用

擴展教學對于提高小學生的思考能力、應(yīng)用能力等都有著十分重要的作用。擴展教學是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的教學過程中，通過強化其他知識點讓英語基礎(chǔ)較好的學生掌握更多知識的教學過程。在繪本與小學英語課堂擴展教學結(jié)合的過程中，我們要進一步結(jié)合知識，教師引導(dǎo)學生學習相關(guān)的繪本知識。需要注意的是，教師不是照著繪本去閱讀，而是讓小學生自主思考繪本中的主題、內(nèi)容以及相關(guān)的情感。在小學英語課堂上，講述繪本的大致情節(jié)之后，教師可以提出一些與故事有關(guān)的問題讓小學生進行大膽思考，同學之間可進行討論，教師要積極鼓勵學生參與到討論與思考中來，從而進一步提高小學生的閱讀思維能力。比如，在講授《Read a story》時，我就故事結(jié)局是怎么樣向?qū)W生提問，學生對白雪公主的故事早已耳熟能詳，但書中并未給出結(jié)局，而多數(shù)學生并不知曉故事的結(jié)尾英語是如何表達的。因此我在新課結(jié)束了后讓學生們和我一起閱讀了繪本《Snow White》，一來是對前半部分的書本內(nèi)容進行鞏固，二來則是學生期待的結(jié)局。繪本中展示的很多詞匯和句子都是鮮活的，是學生很少在教材中接觸過的，這種自然的結(jié)合可以不斷地強化小學生的積累，提升他們的語言運用能力，還能極大地促進他們的英語聽說讀寫能力。在完整的故事教學后，學生們也就能夠更好地理解故事，并能試著復(fù)述《Snow White》，有效地構(gòu)建了高效的小學英語課堂。

四、繪本在小學英語課堂復(fù)習教學中的應(yīng)用

復(fù)習與鞏固是英語教學中的重要內(nèi)容，只有做好復(fù)習與鞏固，小學生才能夠真正對課堂所學的知識有更深的印象。但是，在傳統(tǒng)的小學英語課堂上，我們復(fù)習知識往往是重復(fù)知識點的方式開展，久而久之，小學生的復(fù)習興趣低下，復(fù)習效果十分不理想。繪本與小學英語教學結(jié)合之后，我們進一步發(fā)揮繪本資源的功能，真正讓小學生通過閱讀繪本來復(fù)習和鞏固知識。小學生還可以根據(jù)自己的理解進行表達與創(chuàng)作，看似學生在說唱，實則已經(jīng)在不經(jīng)意間將動物和顏色單詞都鞏固了一遍，切實讓小學生感知到了英語應(yīng)用的價值和意義所在。

繪本讀物的故事情節(jié)生動有趣、圖文并茂，深受小學生的喜歡。因此，在教學的過程中，合理選擇繪本讀物，真正引導(dǎo)學生合理通過繪本學習英語，讓學生不需要死記硬背，在愉悅的閱讀過程中記住了重點單詞與句型結(jié)構(gòu)，這對于小學生英語學習的興趣和水平而言都有很大的提升。作為一名英語教師，在今后的教學工作中，要結(jié)合教材大綱的目標要求，選擇科學的繪本讀物開展教學，真正創(chuàng)新小學英語教學的方式，豐富小學英語教學的內(nèi)容。

參考文獻：

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