【摘要】《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！?所以閱讀是英語(yǔ)課程的重要組成部分，通過閱讀不僅可以幫助學(xué)生從文章中獲取知識(shí)信息，同時(shí)可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行嘗試和探究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；自主閱讀；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳翠林，黑龍江省伊春市第一中學(xué)。

在大學(xué)英語(yǔ)的四、六級(jí)考試及雅思、托福等許多有關(guān)英語(yǔ)的測(cè)試中閱讀理解基本上都是最主要的部分，占有很大的比重，這正體現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀能力在評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平中的重要作用。也體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際功能。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀的現(xiàn)狀

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，往往英語(yǔ)閱讀的教學(xué)資源等投入較高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果卻體現(xiàn)一般，這是一種很普遍的現(xiàn)象，在高中的英語(yǔ)測(cè)試中，閱讀理解的得分率也不是很理想。通過多年的教學(xué)生涯我發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生方面。高中生日常學(xué)習(xí)中很注重英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，也注重聽、說、寫的學(xué)習(xí)，常常忽視了閱讀的任務(wù)。任務(wù)讀再多的文章高考也不考這篇原文，同時(shí)學(xué)生的閱讀速度和理解能力欠缺。

2.教師方面?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程標(biāo)準(zhǔn)在很多學(xué)校特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)流于形式，教育資源匱乏，教師教學(xué)水平相對(duì)落后，教學(xué)方式主要以老師說教為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的安排相對(duì)較少；具體教學(xué)過程中主要通過老師事先做好教學(xué)計(jì)劃來完成課堂英語(yǔ)課程的教學(xué)，教學(xué)中相關(guān)問題的分析和講解缺少新角度和新思考；教學(xué)形式上依然采用集體統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生之間的差異考慮較少；在評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)時(shí)采用標(biāo)準(zhǔn)答案作為判定依據(jù)，扼殺學(xué)生形成獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)；從教學(xué)目的上來看，老師是為了教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而不是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)什么，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程失去了自主性，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)?！洞缶V》明確要求高中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，新課改要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為一名一線教師，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，怎樣探索有效的閱讀策略是迫切需要解決的問題。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)自主閱讀的心理

1.激發(fā)主動(dòng)閱讀的興趣。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁狗乙苍f過，沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。在日常的學(xué)習(xí)生活中我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。在班內(nèi)成立了“讀書角”，給學(xué)生訂閱了《英語(yǔ)沙龍》、《二十一世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》、《China Daily》 等，鼓勵(lì)學(xué)生有好的圖書也拿出來共同分享，定期更換圖書雜志， 而且讀書角制定管理制度和借閱制度，并定期舉行讀書活動(dòng)，學(xué)生在這里既是管理者也是讀書會(huì)員，他們作為讀書角的主人，我指導(dǎo)學(xué)生定期聚會(huì)，定期交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，我還采用比賽的方式來激勵(lì)學(xué)生讀書，要求每位學(xué)生訂一份英語(yǔ)周報(bào)紙；上課除了“Everyday English”外，我還抽出十分鐘，讓學(xué)生講英語(yǔ)故事或笑話或唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)生為了避免丟臉，必會(huì)在課下閱讀大量英語(yǔ)資料。還讓學(xué)生注重對(duì)西方國(guó)家人文歷史和趣味性故事的介紹，不過分依據(jù)英文課本和老師根據(jù)教學(xué)大綱制定的教案進(jìn)行課堂教學(xué)。慢慢地，學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣激發(fā)出來，開始了樂學(xué)的過程。

2.培養(yǎng)自主閱讀心理。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，克服了對(duì)英語(yǔ)閱讀的畏懼心理，我們教師開始幫助學(xué)生建立自主閱讀的心理。心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著極大的促進(jìn)或消減作用。在高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)中，老師通過課堂活動(dòng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立良好的主動(dòng)閱讀心理，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。我對(duì)學(xué)生有目的的通過布置和日常生活相關(guān)的主題課堂任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將有類似興趣愛好的學(xué)生歸為一組，進(jìn)行多小組主題作業(yè)比賽。這種較為開放的作業(yè)布置方式，放松了老師對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章具體篇目過多的限制，并根據(jù)相關(guān)的主題引導(dǎo)，從每個(gè)學(xué)生主觀想法出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和閱讀和主題作業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文章，從而幫助學(xué)生完成更為豐富的英語(yǔ)閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)閱讀技巧 采取有效的教學(xué)策略

1.通過上下文語(yǔ)境 運(yùn)用技巧。我們?cè)谏钪?，判斷一個(gè)人的社會(huì)背景時(shí)，可以通過他的衣著談吐、生活環(huán)境、所接觸的社會(huì)團(tuán)體等方面加以判斷。而英語(yǔ)閱讀也是這樣，在判斷一個(gè)生詞的具體含義時(shí)，可以通過這個(gè)單詞所在短語(yǔ)和句型的環(huán)境以及聯(lián)系上下文進(jìn)行判斷。我們常通過語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等找出判斷單詞或短語(yǔ)意義的線索，提高學(xué)生挖掘線索的能力，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。

2.了解西方文化背景 用英語(yǔ)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常受漢語(yǔ)言的影響，不能理解英語(yǔ)的習(xí)慣，增加對(duì)西方文化相關(guān)的文章的閱讀，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文閱讀的理解能力。了解英美國(guó)家的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗；長(zhǎng)句、復(fù)合句、習(xí)慣用語(yǔ)的運(yùn)用法則等。

3.克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)過程中，有的學(xué)生因?yàn)樽陨淼闹R(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、接受能力的不同而遇到各種各樣的問題，此時(shí)需要教師及時(shí)給予幫助，指導(dǎo)學(xué)生走出困境，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話充分說明了閱讀的重要作用。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，我們教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。