一、析教材

本課選自高等教育出版社教材《英語1（基礎(chǔ)模塊）》?；诖缶V的課程任務(wù)——培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；根據(jù)大綱要求能運用的兩項交際功能“詢問與提供信息”和“討價還價”；結(jié)合職業(yè)教育“五個對接”中“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接”的要求，定位教學內(nèi)容為“描述商品價格信息”。

二、說學情

授課對象為電子商務(wù)專業(yè)高一年級學生。他們活躍且好奇心強、樂于接受新鮮事物、善于運用信息化手，但英語口語交際能力弱，學習內(nèi)驅(qū)力及持續(xù)力不足。在知識儲備上，他們已能演練教材中簡短的銷售對話，但價格句型單一，靈活性不足。本節(jié)課結(jié)合學生專業(yè)需求，創(chuàng)設(shè)真實場景，深化并拓展其語言運用能力。

三、定目標

因此，我們設(shè)定以下（認知、能力和情感）三維目標：

認知目標， 理解并使用商品價格信息的詞匯和句型編寫銷售對話。能力目標，產(chǎn)出商品銷售的對話，崗位對接，進行商品銷售情景模擬。情感目標，認同英語銷售句型的實用性；培養(yǎng)良好的合作和競爭意識；意識到良好職業(yè)素養(yǎng)的重要性。其中，教學重點為使學生充分理解并正確使用描述商品價格信息的句型。教學難點為學生能靈活遷移所學句型，演練銷售情境，提高口語交際能力。

四、研策略

采取“E-S-A（投入-學習-活用）”教學模式，以使得課前激發(fā)（學生）學習動機、課中學生沉浸語言環(huán)境、課后激活語言輸出。采用視聽教學法和情景教學法，引導(dǎo)學生自主、合作學習，以“微課視頻”、“藍墨云班課”、“希沃授課助手”、“遠程視頻互動”等信息化手段優(yōu)化教學過程，突破教學重難點，達成教學目標。

五、述過程

第一階段——課前準備。

學生通過PC端或手機端登錄“藍墨云班課”完成5項導(dǎo)學任務(wù)。

任務(wù)1：看。觀看針對本課教學內(nèi)容整合教學資源，自制而成的動畫微課視頻，學生在微課創(chuàng)設(shè)的銷售情景中，隨著主人公Ally所遇問題，引發(fā)思考，學習精煉的價格信息句型，明確認知目標。

任務(wù)2：測。微課觀看完畢后，完成班課兩項在線檢測“單項選擇”和“聽錄音補全句子”，系統(tǒng)即時評價及答案反饋實現(xiàn)高效自評及難點聚焦。

任務(wù)3：配。學生兩人一組為微課中的情景對話進行配音，上傳至平臺進行小組互評。老師根據(jù)學生配音，即時發(fā)現(xiàn)常犯發(fā)音錯誤。

任務(wù)4：糾。根據(jù)上一輪配音任務(wù)中學生常犯發(fā)音錯誤，發(fā)布“重難點詞匯糾音”任務(wù)，學生通過聽音辨音，糾正各自發(fā)音錯誤，實現(xiàn)課前語音清障。

任務(wù)5：導(dǎo)。發(fā)布本課學案，學生通過認真瀏覽，了解學習流程、學習要求和學習任務(wù)，更好為下階段學習做準備。

第二階段——課中實施。

Step 1： 檢測導(dǎo)學。

耳明眼快搜詞匯：通過搜詞任務(wù)，學生快速投入，觀看課前任務(wù)的銷售情景對話，檢測課前自學同時共同掃清重難點詞匯音義障礙。

配音秀：經(jīng)過課前錄音任務(wù)及糾音環(huán)節(jié)，抽取兩組學生進行配音展示，教師現(xiàn)場糾正發(fā)音，最終全班共同配音，實現(xiàn)機械性操練的最后一項。

Step2： 打析學。

學生在班課上聽打描述價格信息的句子并即時提交，教師能即時呈現(xiàn)學生做題情況。

2. 通過“希沃授課助手”的“電腦同屏”功能，學生充當小老師在手機上進行錯題糾正，電腦屏幕同步更新，遠程操控，打破空間限制。

3. 教師則對重難點加以講解，助學生更深入理解句型使用，作為下一步口語輸出的儲備句型。

Step3： 仿說固學。

對話拼圖游戲：各組根據(jù)獲得的小紙條，快速討論對話排序，提交排序結(jié)果到班課，并自動獲得正確排序答案。

快嘴練習，學生通過快速并大聲接龍對話，提高口語流暢度，更好理解對話結(jié)構(gòu)。

遠程視頻互動，以快嘴對話的素材（奶茶店銷售）作為背景，連線學校創(chuàng)業(yè)街奶茶店，進行遠程視頻奶茶銷售。

Step4： 模擬活學。

通過銷售達人秀的形式，讓學生根據(jù)自身能力選擇不同難度系數(shù)的口語實踐任務(wù)，分層達成教學目標。利用課室空間達成分層教學，課室前部為率先可以展示的小組錄像，課室后部讓其他小組繼續(xù)操練口語。利用希沃授課助手視頻即時上傳視頻至電腦，實現(xiàn)回放與點評。

第三階段——課后提升。

銜接課堂口語實踐任務(wù)，以小組為單位把銷售演練視頻上傳視頻至班課，進行小組互評。通過教學問卷調(diào)查，了解學生對于該教學模式的感受、收獲和建議，為日后信息化手段服務(wù)英語教學提供更多指導(dǎo)。

六、談反思

本節(jié)課整個過程貫穿“Information Technology AIDS English Teaching （信息化技術(shù)輔助英語教學）”：Activation（激活），體現(xiàn)為學生地位主體化，ESA三階層層遞進，目標達成度高；Integration（整合） ，體現(xiàn)為信息化手段多樣化，教學重難點高效突破；D- Devotion（熱情） 和S- Situation（情景） ，體現(xiàn)為語言知識情景化，聲臨其境，聽說能力明顯提升。

【作者簡介】朱曉君，廣東省佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學校。