【摘要】高職英語教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職高專教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才這一根本任務(wù)。本文從高職英語教學(xué)職業(yè)性體現(xiàn)的現(xiàn)狀分析入手，探索如何有效加強高職英語教學(xué)的職業(yè)性，旨在提高學(xué)生的英語實踐能力，發(fā)揮英語在人才培養(yǎng)上的服務(wù)作用。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)；職業(yè)性

【作者簡介】趙麗娟，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語課程是高職教育教學(xué)中的一門公共基礎(chǔ)必修課，不僅以語言基礎(chǔ)培養(yǎng)為目的，更要重視學(xué)生實際使用英語的能力。教學(xué)中要突出職業(yè)特色，注重學(xué)生在英語方面的職業(yè)性培養(yǎng)，堅持做到為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)。

一、高職英語教學(xué)職業(yè)性所存在的問題

目前，我國高等教育的持續(xù)擴招，民辦高校的蓬勃發(fā)展，使得高職院校學(xué)生生源質(zhì)量普遍下降，最主要的表現(xiàn)就是學(xué)生的文化素質(zhì)偏低。英語作為高職教學(xué)的公共基礎(chǔ)必修課，并沒有引起學(xué)生足夠的重視，甚至有很大一部分學(xué)生都排斥英語，英語無用論也隨之而來。有些教師的教學(xué)方法難以滿足高職教育教學(xué)突飛猛進的跨越式發(fā)展，教學(xué)效率普遍不高等問題同時存在。這就很容易導(dǎo)致高職英語在教學(xué)中忽視其服務(wù)專業(yè)的定位，無法體現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)性，滿足不了學(xué)生日后工作的需要。

此外，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在日益嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，很多學(xué)生也意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，也為此付出了很多的努力。但是因為基礎(chǔ)缺陷問題，收效差強人意。

上述兩方面問題的存在，要求教師在進行高職英語教學(xué)時，要有針對性的加強職業(yè)性培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得在以后工作中所需的諸多語言技能。

二、提高高職英語教學(xué)職業(yè)性的途徑

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職英語的教學(xué)要遵循“注重效果，實用為主；循序漸進，夠用為度”的原則，經(jīng)過規(guī)定課時的教學(xué)，教師要讓學(xué)生掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能，掌握一定的有關(guān)英語語言國家的文化，學(xué)會使用工具書及翻譯軟件等，進而滿足工作中的英語翻譯、日常交際、公文書信等要求，并且為繼續(xù)教育、終身教育提供基本學(xué)習(xí)保障。高職英語不僅是一門單純的語言技能課程，更是具有職業(yè)性特點的為專業(yè)服務(wù)的課程，因此，構(gòu)建以職業(yè)性為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)體系，對學(xué)生而言具有非常重要的意義。

1.強調(diào)語言輸出功能，加強語言基礎(chǔ)訓(xùn)練。以應(yīng)用為根本目的的英語語言學(xué)習(xí)，要想更好的服務(wù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、服務(wù)日后所從事的職業(yè)，須形成職業(yè)意識。英語語言的學(xué)習(xí)以應(yīng)用為根本，強調(diào)語言輸出。系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)英語聽、說、讀、寫等內(nèi)容，加強語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，并在學(xué)習(xí)過程中有意識的擴大詞匯量，學(xué)習(xí)語法知識，不斷糾正發(fā)音，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)英語語言的綜合運用能力。高職英語教學(xué)的職業(yè)性體現(xiàn)在英語語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識共同構(gòu)建的體系上。高職英語因為自身特點及學(xué)時等現(xiàn)實問題，需要教師注意語言基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用兩手都要抓，且兩手都要硬。在教學(xué)中，除了進行英語語言知識的教學(xué)以外，還需注意實用語言交際的應(yīng)用。

2.根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)特點，合理定位課程。高職英語課程應(yīng)在保證英語課程基礎(chǔ)性的同時為專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生社會需求的職業(yè)能力。教師需要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)有綜合理解，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理定位英語課程，整合英語教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重人才培養(yǎng)的專業(yè)性，使之與行業(yè)標準對接。高職英語教學(xué)要堅持針對性原則。從崗位職責(zé)入手，分析職業(yè)能力中的英語素養(yǎng)，滲透職業(yè)性。在實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實踐時，有意識的培養(yǎng)英語職業(yè)能力，能有效為日后工作服務(wù)。英語教學(xué)要堅持實用性原則。日常工作和學(xué)習(xí)中的涉及的迎來送往等一般涉外活動，求職面試等涉外業(yè)務(wù)都是從實用性出發(fā)。對中高年級的學(xué)生而言，應(yīng)根據(jù)專業(yè)或職業(yè)特點進行教學(xué)，注意崗位能力培養(yǎng)；工科學(xué)生能讀懂設(shè)備的英文說明書及技術(shù)方面的資料，并能與外國工作人員進行業(yè)務(wù)交流；藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生能靈活使用各種英文軟件等，充分體現(xiàn)英語教學(xué)職業(yè)性特點。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法手段，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境。利用新媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提高更豐富的教學(xué)資源，并進行形式多樣的課堂教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中融入英語服務(wù)專業(yè)和職業(yè)的理念，引導(dǎo)學(xué)生向主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。當(dāng)前智能手機廣泛使用，藍墨云班課適時把課堂教學(xué)延伸到移動設(shè)備上，讓手機等移動終端變成學(xué)習(xí)工具，隨時隨地供學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)使用。利用移動終端開展藍墨云班課，教師可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生等教學(xué)互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動參與率。

4.構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系。創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計勢必需要配套的評價體系。由于專業(yè)不同，高職英語教學(xué)評價要注意考慮學(xué)生的不同需求，不能一考定論。把握好專業(yè)知識的比例及難度，在英語教學(xué)考核進行滲透，實施多元化評價，能夠加強英語教學(xué)的職業(yè)性。第一，根據(jù)語言教學(xué)的職業(yè)性特點，注重英語語言的應(yīng)用能力測試，提高主觀題目考核及過程性考核比例。尤其是在學(xué)生實踐階段，把英語校內(nèi)成績和校外實踐中涉及到的英語語言應(yīng)用因素結(jié)合，將學(xué)生的職業(yè)能力融入到教學(xué)評價當(dāng)中。第二，摒棄唯考試論，側(cè)重過程評價，將形成性評價與終結(jié)行評價相結(jié)合。語言的學(xué)習(xí)和使用是個動態(tài)的過程，考核及評價也要考慮其形成性特點，注重學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)及自身的主動學(xué)習(xí)。第三，著重考核學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試、BEC考試等，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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