【摘要】本文對高職英語口語教學的現(xiàn)狀進行了分析，將微課運用到高職英語口語教學中，展示微課在英語口語教學中的優(yōu)勢，為高職英語口語教學提供了發(fā)展路徑。同時，指出了微課運用到高職英語口語教學中的注意事項。

【關(guān)鍵詞】微課；高職英語；口語教學

【作者簡介】譚紅，重慶青年職業(yè)技術(shù)學院。

英語作為一門世界性語言，一直在國際交流以及商貿(mào)合作中占據(jù)著官方語言的地位。隨著中國經(jīng)濟不斷融入全球化以及國際交流及商貿(mào)的需要，對于英語交流能力的要求也逐漸顯現(xiàn)，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的陣地，學生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤其重要。而從現(xiàn)實來看，高職學生的英語口語水平普遍不高，英語教學中存在諸多問題。為提升學生的就業(yè)競爭力和未來的可持續(xù)發(fā)展，高職學生急需提高自身英語綜合能力。而在英語口語教學中應(yīng)用微課對提高大學生英語口語水平具有重要作用。

一、高職英語口語教學現(xiàn)狀

當前，高職英語口語教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：一方面，學生口語水平存在顯著差異。雖然高職院校招生規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)不斷上漲，但來自不同生源地學生的英語基礎(chǔ)參差不齊。即便是在同一個專業(yè)教學班級中，學生之間的英語口語表達能力差異明顯。城市生源地的學生口語較農(nóng)村地區(qū)學生的口語要好一些，來自城市地區(qū)的學生表現(xiàn)得自信一些，敢于開口講英語。而農(nóng)村生源地的學生則表現(xiàn)得不太自信，害怕開口講英語。另一方面，口語教學特色不足。學生的英語口語交際能力在大多數(shù)高職院校的英語教學安排中并沒有得到高度重視，在課程設(shè)置、課時安排等方面尚未體現(xiàn)英語口語教學的重要性。長久以來，高職院校一直在探索英語教學的新思路，但口語教學仍沒有明顯的教學特色。雖然交際教學法、情景教學法等一些教學方法都融入到課堂教學中，但教師的講解仍會占用大部分課堂教學的時間，從而減少了學生的練習與討論時間，使得教學內(nèi)容無法在短時間內(nèi)被學生吸收，師生互動減少，以學生為中心的教學成效就難以達到。與此同時，英語口語教學中的內(nèi)容針對性和創(chuàng)新性不夠，不太容易實現(xiàn)因材施教，沒有有效舉措喚起學生們的廣泛興趣。

二、微課在高職英語口語教學中的應(yīng)用

1.教學視頻的準備。在微課正式教學之前，有一項非常重要的任務(wù)就是教師要錄制好教學視頻?？谡Z教學的順利開展離不開師生、生生之間的緊密互動，所以，教師在錄制教學視頻的時候需要準備各種各樣生動的教學素材，如學生喜聞樂見的圖片、栩栩如生的動畫，地地道道英美國家的電影，再融入一些能吸引學生注意的趣味英文故事等。當然，在視頻錄作過程中，保證語音語調(diào)的準確性以及情景模擬的生動性。

2.課前任務(wù)布置。課前，教師將制作好的微課教學視頻發(fā)給學生，培養(yǎng)自主學習能力，明確學生需要完成的課前學習任務(wù)，并設(shè)計有對話練習等課前作業(yè)。課前預習讓學生清晰地了解課堂內(nèi)容和教學流程，幫助他們在課堂中可以有更好地發(fā)揮。課前預習后，學生可以對視頻中有疑惑的知識點加以匯總，在課前與老師、同學交流探討，語言上的困惑得到提前解決后，學生更加積極地投入到課堂活動中。

3.教學互動交流。高職學生怯于英語表達原因在于薄弱的英語水平。將微課運用到口語教學，為學生口語練習提供逼真的英語實踐情境?；趯W生課前預習任務(wù)的完成，學生已經(jīng)將課堂知識點提前學習，熟悉了課堂內(nèi)容重難點，在正式的課堂教學上學生快速地進入角色扮演的狀態(tài)，順利完成對話教學內(nèi)容。微課可以融入更多日常生活和交流的情景，在課堂上再結(jié)合老師的講解能更有效率地增強學生的口語水平。同時，通過分組在課堂上展示課前準備的交流內(nèi)容，可以衍生拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容知識。

4.課后反饋輔導。課后，學生和老師都需要就整個課堂上的表現(xiàn)情況進行反思。老師通過對每位學生的表現(xiàn)進行了密切關(guān)注，課后要對學生的學習效果及時進行點評，給予學生肯定和激勵。同時，對于學生出現(xiàn)的問題及時進行指正，幫助他們有效地學習。

三、微課應(yīng)用于高職英語口語教學的注意事項

1.微課的選題和內(nèi)容設(shè)計。微課一般要求在較短的時間凝練出一堂精彩的教學內(nèi)容，這就要求我們在微課的選題設(shè)計上要有所考究。一方面，主題不能過于簡單，這樣會讓學生感覺到?jīng)]有太大的學習價值，難以激發(fā)學生的學習積極性；另一方面，選題也不能太脫離學生所接觸到的現(xiàn)實，否則容易與學生拉開距離感。從內(nèi)容設(shè)計上看，微課的內(nèi)容需要做高度的精煉，同時也要注意融入很多趣味化的表達，能夠激發(fā)學生視覺的沖擊力以及心理上的愉悅感，只有這樣才能在短時間內(nèi)取得較好的教學效果。

2.微課的制作技術(shù)缺陷。微課的技術(shù)問題也是相當重要，很多教師的微課受技術(shù)限制可能會出現(xiàn)不清晰的視頻，不連貫的剪輯內(nèi)容，沒有使用特效，聲音和畫面不同步，聲音音量控制不好等問題。這些技術(shù)問題往往會對微課的應(yīng)用效果起到很大的影響作用。

3.微課的作用地位。在高職英語口語教學中，教師還必須清楚認識到微課教學有優(yōu)勢，也存在著短板，需要合理、科學地運用微課到口語教學?！拔⒄n”教學模式也不是固守不變，而需要以效果為目標不斷調(diào)整。同時，微課傳授的知識點是有限的，離不開教師的適當引導與講解，需要增強師生之間互動以及大量的課前課后交流，才能更好發(fā)揮其教學效果。

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