【摘要】隨著信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的日益普及，?？茖W(xué)校英語課堂也成為信息技術(shù)應(yīng)用的主陣地。在信息技術(shù)輔助下，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的有機(jī)融合，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加靈活，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)?？朴⒄Z教學(xué)改革的深入開展。本文首先分析了當(dāng)前信息技術(shù)在專業(yè)英語課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀，并結(jié)合其中存在的問題提出相應(yīng)的完善對策，希望能夠?yàn)閷？朴⒄Z教學(xué)供一些有益的理論參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；專科院校；英語教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

【作者簡介】孫芳（1982.06.09-），女，漢族，江蘇宿遷人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、中英翻譯。

隨著全球一體化發(fā)展步伐的不斷加快，英語作為國際語言交流工具其重要性更加突出。在?？朴⒄Z教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠引入更多線上教育資源，改變以往?？朴⒄Z局限于課程教學(xué)的弊端，通過網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、實(shí)用的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，使英語教學(xué)形式更加靈活多樣，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、信息技術(shù)在?？朴⒄Z課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)應(yīng)用“重教輕學(xué)”。當(dāng)前，不少?？圃盒Ｔ谟⒄Z教學(xué)中普遍應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助資源，而且網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)的重要趨勢。但是，從?？朴⒄Z教學(xué)實(shí)踐來看，在信息技術(shù)應(yīng)用上存在“重教輕學(xué)”的問題，尤其是在多媒體應(yīng)用中這一問題尤其突出，也就是信息技術(shù)主要為教師教學(xué)服務(wù)，但是在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中輔助作用不夠明顯。教師使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、信息資源的主要目的，是為了向?qū)W生傳遞更多知識(shí)，雖然節(jié)約了一定的板書時(shí)間，教學(xué)形式也更加活潑多元，但是，其中的知識(shí)灌輸現(xiàn)象仍然存在，知識(shí)的單項(xiàng)傳遞問題不容忽視。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性。隨著課程改革的不斷深入，?？朴⒄Z教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)傳遞到能力培養(yǎng)的變化，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師則起到教學(xué)主導(dǎo)作用。但是，在信息技術(shù)應(yīng)用中，不少教師忽視了學(xué)生自身知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力較弱，難以真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，進(jìn)而削弱了信息技術(shù)的應(yīng)用能效。

二、信息技術(shù)在專科英語教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣。英語本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不但需要掌握英語理論方面的知識(shí)，同時(shí)還要具備聽、說、讀、寫等相應(yīng)能力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更適宜的教學(xué)情境，從而使英語課堂更加活潑有趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過多媒體的慢放、暫停功能，能夠?yàn)閷W(xué)生多次回放，在重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容上進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，這也是信息技術(shù)在英語課堂應(yīng)用中的一大優(yōu)勢。

2.運(yùn)用信息技術(shù)豐富英語教學(xué)方法。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，在專業(yè)英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變以往以灌輸為主的知識(shí)傳授形式，通過信息技術(shù)的應(yīng)用豐富教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在“Travel journal”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以課件做成“導(dǎo)游短片”形式，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相應(yīng)的景觀圖片或視頻，讓學(xué)生在圖文并茂的多媒體帶領(lǐng)下開始一段神奇的旅程。在這一過程中，教師要注重于英語語法以及措辭的教學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容融合在課件短片中。在學(xué)生掌握基本知識(shí)后，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組設(shè)計(jì)自己的旅行計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收。在這一過程中，學(xué)生能夠保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師的教學(xué)方式更加靈活多樣，這樣在活潑的課堂氛圍下有利于提高專業(yè)英語教學(xué)的有效性。

3.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生不再單純依賴課堂教學(xué)獲取知識(shí)，無論是在知識(shí)獲取途徑還是在溝通交流方式上都與以往有很大不同。在?？朴⒄Z教學(xué)中，學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外，還可以在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)的獲取和應(yīng)用提高學(xué)生效率，而且還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)更及時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)的形式展開自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，學(xué)生能夠獲得更豐富的學(xué)習(xí)資料和討論素材，這些素材有利于拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)深度。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要及時(shí)介入點(diǎn)撥，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行交流，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。一方面，教師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)的教學(xué)或者學(xué)習(xí)資源，尤其是微課、慕課等新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，更是打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上更有自主權(quán)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源還能被各個(gè)學(xué)校共享，學(xué)校與學(xué)校之間的教育資源流通、交換、共享更加頻繁，這就為學(xué)生和教師之間相互交流拓展出更大空間，無論的教學(xué)還是教研活動(dòng)，都能夠在信息技術(shù)支持下獲得更豐富的資源，從而提高知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)知識(shí)傳播和流通，提高專科英語教學(xué)的綜合質(zhì)量。

三、結(jié)語

專業(yè)英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式，同時(shí)更注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體設(shè)備的應(yīng)用，英語課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)了線上線下資源的有效整合，而且在信息技術(shù)支持下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，在英語聽說讀寫方面能力均有提高，為?？朴⒄Z教學(xué)的創(chuàng)新完善拓展出一條新路。

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