【摘要】醫(yī)學專業(yè)學生要想走上國際，就要學會國際通用語言——英語，醫(yī)學領(lǐng)域英語教材是學生學習醫(yī)學雙語的基礎(chǔ)，因此，加強醫(yī)學英語教材建設(shè)，成為了醫(yī)學雙語教學工作的重點內(nèi)容。本文基于醫(yī)學英語教材存在的問題進行了分析討論，并提出了幾點解決辦法。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學英語；教材建設(shè)；醫(yī)學雙語教學

【作者簡介】劉英，濟源職業(yè)技術(shù)學院。

引言

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國在國際醫(yī)學領(lǐng)域發(fā)表的文章數(shù)量遠遠少于西方發(fā)達國家，最根本的原因是語言障礙受限，無法用專業(yè)術(shù)語說明醫(yī)學研究成果，為此，加快醫(yī)學英語教材革新速度，提高醫(yī)學學生的英語水平，成為醫(yī)學雙語教學的重點內(nèi)容。

一、醫(yī)學雙語教學與醫(yī)學英語的概述

1.醫(yī)學雙語教學簡論。醫(yī)學雙語教學是指在醫(yī)學專業(yè)內(nèi)使用第二種語言或英語進行課程理論知識教學，簡單而言就是用除漢語之外的語言進行課程教學。就中國醫(yī)學專業(yè)教學而言，第二語言是指英語，即醫(yī)學雙語教學就是漢語和英語兩種語言結(jié)合進行醫(yī)學課程理論知識教學。在醫(yī)學雙語教學過程中，漢語與英語有著不同的教學作用，漢語發(fā)揮著幫助醫(yī)學學生理解專業(yè)理論知識的作用，而英語則發(fā)揮著幫助醫(yī)學學生進一步探究醫(yī)學理論的作用，一個是基礎(chǔ)理解，一個是延伸探究。醫(yī)學專業(yè)理論知識水平與醫(yī)學外語水平同時提高是醫(yī)學雙語教學的根本目標，在此過程中，不僅能培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)人才，還能為人才走上國際奠定基礎(chǔ)，因此，國家教育部門發(fā)布了一系列的醫(yī)學雙語教學政策，落實醫(yī)學雙語教學，培養(yǎng)國際醫(yī)學人才。

2.醫(yī)學英語簡論。簡而言之，醫(yī)學英語就是醫(yī)學專業(yè)生的專業(yè)英語課。英語課程不是簡單的詞匯語言教學，而是實際的語言交流教學，讓醫(yī)學專業(yè)生具備英語交流能力，便于學習其他醫(yī)學理論知識。從課程的本質(zhì)來說，醫(yī)學英語是一門醫(yī)學語言課程；從課程的用途來說，醫(yī)學英語能夠提高醫(yī)學專業(yè)生外語交流水平，奠定醫(yī)學雙語教學基礎(chǔ)。因此，加強醫(yī)學英語教學已成為學校的重點工作任務(wù)，只有提高醫(yī)學專業(yè)生的英語水平，才能更好的推動醫(yī)學雙語教學。

二、醫(yī)學英語教材現(xiàn)狀分析

1.醫(yī)學英語教材數(shù)量過多且質(zhì)量較差。在國家醫(yī)學教育政策的影響下，醫(yī)學英語教材大量出版，但是大部分醫(yī)學英語教材內(nèi)容質(zhì)量較差，缺少醫(yī)學專業(yè)理論知識詳解。目前，大部分醫(yī)學英語教材內(nèi)容存在醫(yī)學術(shù)語翻譯不準確和語句不通暢等問題，此外，醫(yī)學英語教材未能將醫(yī)學理論知識和英語內(nèi)容有效結(jié)合。雖然醫(yī)學英語教材在數(shù)量上實現(xiàn)了巨大飛躍，但是在內(nèi)容質(zhì)量上還處于低水平的地位。

2.醫(yī)學英語教材定位不準，理論知識缺少層次性。大部分學科的教材書籍都等級分布，但是醫(yī)學英語教材卻沒有等級分布，這就使得教學管理者很難對醫(yī)學理論知識進行系統(tǒng)分層，同時，醫(yī)學英語教材大綱的內(nèi)容完善性較差，不能指明醫(yī)學英語教學重點，進而導(dǎo)致醫(yī)學英語教材定位不準，難以開展有效的醫(yī)學英語課堂教學。

三、加強醫(yī)學英語教材建設(shè)的方法

1.選用優(yōu)秀編者編撰醫(yī)學英語教材。醫(yī)學英語教材的編寫難度大、要求高，需要專業(yè)的編寫者來完成這項工作。首先，醫(yī)學英語教材編寫者要具備雄厚的醫(yī)學文化底蘊，并且其醫(yī)學思想能夠緊跟時代潮流，有助于增強教材的時代性。其次，編寫者要具備較強的英語翻譯能力，能夠準確、恰當?shù)姆g醫(yī)學理論內(nèi)容。最后，編寫者要具有較強的醫(yī)學理論或英語翻譯檢索能力，及時發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的編寫錯誤。最佳的教材編寫者應(yīng)具備醫(yī)學教育理論知識和英語教育翻譯能力，選用優(yōu)秀編者編撰醫(yī)學英語教材能夠最大程度的保證教材內(nèi)容的科學性。

2.實地考察調(diào)研，增強醫(yī)學英語教材的適用性。醫(yī)學英語教材內(nèi)容的編寫要與學習者的層次相一致，將學習者擺在核心地位，因此，教材編寫者在編寫前要明確教材的學習人員，根據(jù)其能力水平編撰相應(yīng)的醫(yī)學專業(yè)理論知識。在編寫醫(yī)學英語教材前，編寫者要對教材使用地區(qū)進行詳細的調(diào)研考察，通過隨機抽問、問卷答寫等形式獲取編寫信息，分析使用者的教材需求，并根據(jù)其共性需求編寫相應(yīng)的醫(yī)學英語教材內(nèi)容，不僅能滿足學習者的教材需求，還能增強醫(yī)學英語教材的地區(qū)適用性。醫(yī)學英語教材的編寫一定要建立在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，以學習者的教材需求為依據(jù)，科學編撰醫(yī)學專業(yè)理論知識，增強教材的適用性。

3.實時刪補醫(yī)學英語教材內(nèi)容，提高教材內(nèi)容的科學性。教材編寫不可能一蹴而就，必然存在諸多教材問題，例如：醫(yī)學理論知識講解不充分、遺漏部分重點知識以及翻譯偏差較大等問題。因此，教材編寫者在教材適用一段時間后，要及時開展教材信息回訪工作，向有關(guān)教師詢問教材問題，并做好詳細筆錄；倘若在教學過程中，老師自行解決了教材問題，教材編寫者要將老師的解決方案記錄在案，通過多方商討解決教材問題。醫(yī)學英語教材要緊跟時代腳步，通過實際案例講解理論知識，增強內(nèi)容的時代性和通俗性，確保醫(yī)學專業(yè)生充分理解醫(yī)學知識。

四、結(jié)束語

醫(yī)學英語教學為醫(yī)學雙語教學奠定了良好的課程基礎(chǔ)，為進一步推動醫(yī)學雙語教學建設(shè)，我們可以采用組織優(yōu)秀編者編撰醫(yī)學英語教材、實地考研調(diào)查，增強醫(yī)學英語教材適用性以及實時刪補醫(yī)學英語教材內(nèi)容，提高教材內(nèi)容科學性等方法，加快醫(yī)學英語教材內(nèi)容革新速度，實施醫(yī)學雙語教學，培養(yǎng)國際醫(yī)學專業(yè)人才已成為我國教育領(lǐng)域的重點工作任務(wù)。

參考文獻：

[1]馮曉潔，羅欣，董偉，李任，溫黎明，戚孟春.我國口腔醫(yī)學雙語教學研究現(xiàn)狀與分析[J].上?？谇会t(yī)學，2014，23（02）：243-247.