【摘要】職業(yè)院校是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，主要培養(yǎng)技術(shù)、管理等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)性人才。然而英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)職業(yè)院校的教育體系中占有非常重要的部分，是職業(yè)院校學(xué)生必須掌握的一門課程。因此，在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；英語(yǔ)；Team work教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黎明霞（1979-），女，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，英語(yǔ)教師，中級(jí)講師，研究生。

一、職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)新青年個(gè)性的塑造已有目共睹，every coin has two sides，從面對(duì)90初出生的大學(xué)生到如今97年98年出生接近00后，基本橫亙了從90年代。90后大學(xué)生有明顯的時(shí)代特征，極端自我，自由至上，興趣廣泛，小國(guó)寡民，偏安一隅，缺乏競(jìng)爭(zhēng)與獨(dú)立，但又強(qiáng)烈希冀被認(rèn)可和接受。網(wǎng)絡(luò)在他們身上的烙印益發(fā)的深刻。網(wǎng)絡(luò)信息白熱化的時(shí)代，入侵到這一代青年的衣食住行。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)亦是大腦風(fēng)暴，學(xué)生汲取無邊界無極限的sparkle，為他們提供多方的信息，學(xué)習(xí)的多元化。他們浸淫在虛擬的世界里離真實(shí)愈來愈遠(yuǎn)。遑論團(tuán)隊(duì)協(xié)作。本人曾抽樣調(diào)查，入學(xué)后一年，八成的同學(xué)只認(rèn)得自己同寢室的同學(xué)和班長(zhǎng)，前后左右的同學(xué)認(rèn)得其人不知其名。三年后畢業(yè)在即，認(rèn)得全班同學(xué)的只占五成。有位同學(xué)這樣細(xì)述她的一天24小時(shí)，教室-食堂-宿舍，書本舍友手機(jī)，一天24小時(shí)各占8小時(shí)。反思教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，它不僅是知識(shí)的傳授，更是人文的關(guān)懷與引導(dǎo)。體現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代年青人身上的缺乏協(xié)作意識(shí)與社交短板，在他們走出校園進(jìn)入社會(huì)之間，職業(yè)院校的Team work 教學(xué)勢(shì)必成為重要的教學(xué)技能，它符合時(shí)代的需要，學(xué)生的需求，是職業(yè)發(fā)展道路的前奏。

二、合作學(xué)習(xí)案例效果分析

本人以北郵英語(yǔ)教材第一冊(cè)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以公共管理專業(yè)的公共課為對(duì)象，談?wù)劷虒W(xué)過程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)促進(jìn)。

Task1： debate：本單元課文內(nèi)容介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利與弊。是一篇說明文，文章內(nèi)容學(xué)生耳熟能詳。以“the advantage and disadvantage of internet”為題，以小組為單位，分為正方反方兩組，進(jìn)行辯論。

過程問題呈現(xiàn)：1.在正反方的人員安排中，出現(xiàn)誰(shuí)為正誰(shuí)為反的爭(zhēng)執(zhí)。同學(xué)A認(rèn)為正方的資料搜集很說教很難發(fā)揮，改變計(jì)劃要加入反方。2.同學(xué)B提出創(chuàng)造辯論場(chǎng)景，加入道具，增加情境與趣味。同學(xué)CD表示不過是完成一次作業(yè)而已，不必大動(dòng)周章。3.同學(xué)C 在合作過程中，任性不配合，致使team work無法正常進(jìn)行。4.大家都有忘記發(fā)言稿的問題。

過程問題協(xié)作：team work過程中自然而然出現(xiàn)了leader。面對(duì)問題1，讓同學(xué)A找到愿意與她置換角色的同學(xué)E，A必須完成自己的觀點(diǎn)材料搜集作為代價(jià)。面對(duì)問題2，由簡(jiǎn)入易，只是將桌椅擺放成面對(duì)面兩列，形成辯論的局面，同學(xué)們只是小試場(chǎng)景獲得異趣，同學(xué)CD也覺得同學(xué)的提議可行，同意協(xié)作。面對(duì)問題3， 將任務(wù)最輕的角色分配給角色C。喜歡場(chǎng)面又不愿付出的同學(xué)C 正中下懷。面對(duì)問題4，有同學(xué)提出用PPT的形式作背景，既解決了忘記臺(tái)詞的問題，又可以讓聽眾聽不懂的情況下看懂。

結(jié)果的呈現(xiàn)：雖然辯論的過程中有發(fā)音的不完美，有唇槍舌戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)難言，這是一個(gè)完美的team work展現(xiàn)。學(xué)生聽眾報(bào)以熱烈的掌聲，老師給予充分的肯定。結(jié)果是最好的檢驗(yàn)，它既迎合了學(xué)生秀我的個(gè)性，又讓他們?cè)趨f(xié)作過程中了解了彼此。通過這次辯論，班上其他同學(xué)都記住了這組同學(xué)，記住了狠狠的木槌聲，記住了鏗鏘有力，擲地有聲的 “objection”。

意義：1.完成任務(wù)的過程達(dá)到team work的目的：自愿主動(dòng)與組織成員積極協(xié)作，使奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神得到有機(jī)的統(tǒng)一。協(xié)作精神是靈魂，缺一不可，讓步中前行。2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。如果依舊秉著傳統(tǒng)的老師講授方式，其效果勢(shì)必淪為被動(dòng)學(xué)習(xí)。參與是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。3.思辨能力的提升。與此同時(shí)，思辨過程中佐證的生活事例也讓他們重新審視，從而得到思想的升華。4.和諧人際關(guān)系的創(chuàng)設(shè)。和諧的人際關(guān)系是Team work的終極目標(biāo)：協(xié)作共贏。

Task2： micro film：本單元課文內(nèi)容介紹了震驚全國(guó)的林森浩投毒事件。 這本身是一件大學(xué)生人際關(guān)系的極端版本。 宿舍是矛盾和火力的集中和爆發(fā)點(diǎn)。如何讓大學(xué)生旁觀自己的生活情境，人際現(xiàn)狀，人性思考，微電影便是很好的現(xiàn)身說法。因此本單元便以“relations in our dormitory ” 為題，以宿舍為單位，以微電影的形式記錄發(fā)生在宿舍里糾紛。

過程問題的呈現(xiàn)：Team work涉及編劇，剪輯，拍攝，演員，配音，甚至后期制作。角色人選上，更換了二次。英語(yǔ)臺(tái)詞的設(shè)計(jì)殫精竭慮，錄影過程無數(shù)次的NG。摩擦，妥協(xié)，合作，笑聲。

結(jié)果的呈獻(xiàn)：事實(shí)證明這是一次成功的任務(wù)試驗(yàn)與team work。共計(jì)收到30余個(gè)作品。參與人數(shù)近250人。在播放過程中，心照不宣的笑聲，熱烈持久的掌聲，數(shù)次要求回播，朋友圈的瘋狂打call，是最好的詮釋。事后學(xué)生們深受啟發(fā)，拍得不好的同學(xué)希望重拍，希望更多有這樣形式的英語(yǔ)課堂。

意義：微電影需要“龐大”的制作團(tuán)體，高度的凝聚力，完全的配合以及和諧的關(guān)系。制作過程充分考驗(yàn)了學(xué)生team work的精神。觀景過程中，看到發(fā)生在一個(gè)個(gè)熟悉宿舍的場(chǎng)景，一幕幕類似的糾紛沖突，一次次的感動(dòng)釋懷，學(xué)生們旁觀，反觀，內(nèi)省，達(dá)到最好的現(xiàn)實(shí)教育。

三、結(jié)語(yǔ)

Team work教學(xué)過程中，教師的地位舉重若輕，扮演著穿針引線，拋磚引玉的角色。首先要結(jié)合教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)方式。其次做好測(cè)評(píng)。驅(qū)動(dòng)任務(wù)有效進(jìn)行與有質(zhì)量地完成。測(cè)評(píng)可以是教師單獨(dú)進(jìn)行，師生共同進(jìn)行或?qū)W生單獨(dú)進(jìn)行。最后在任務(wù)呈現(xiàn)過程中，教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指點(diǎn)與說法。做到以生為本，既不喧賓奪主，又不可或缺。