【摘要】因相關(guān)因素的制約，我國醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)水平較低，而且教師和學(xué)生對它的重視還不足。醫(yī)學(xué)英語屬于一門科技英語，同時(shí)也是大學(xué)英語的延續(xù)，它的詞匯、語法和文體等方面都與普通英語有較大區(qū)別。但是醫(yī)學(xué)英語的掌握程度與其應(yīng)用能力，對于醫(yī)學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展起著重要作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)需要與學(xué)生的智力、思維發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展等進(jìn)行良好的結(jié)合。因此，傳統(tǒng)式的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法需要進(jìn)行全面的改革。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語；科技英語；重要作用；思維發(fā)展；社會(huì)性發(fā)展

【作者簡介】劉英，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、醫(yī)學(xué)英語的內(nèi)容和特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)英語是醫(yī)療部門和醫(yī)務(wù)人員在臨床實(shí)踐、醫(yī)學(xué)教學(xué)、研究以及醫(yī)學(xué)服務(wù)等過程中需要掌握的一門專業(yè)語言，因此，醫(yī)學(xué)生不能只是簡單的掌握所學(xué)知識，還要掌握語言結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)及邏輯性。醫(yī)務(wù)工作人員在工作時(shí)，需要對先進(jìn)的醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行有效、及時(shí)地獲取，才能更好的勝任自己的工作。因此，醫(yī)學(xué)英語已經(jīng)成為醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行良好工作的一項(xiàng)必備技能。醫(yī)學(xué)英語的一些詞匯只是普通詞匯進(jìn)行意義上的轉(zhuǎn)換和組成，即常見詞匯在醫(yī)學(xué)英語的環(huán)境下，表達(dá)出不同的含義。而且其詞綴具有豐富、一詞多義等特點(diǎn)，因此教師需具備一定的總結(jié)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語思維角度與習(xí)慣。

二、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法存在的問題

1.詞匯方面。醫(yī)學(xué)英語這個(gè)專業(yè)的詞匯特別多，而且都是多詞根的復(fù)合詞，句式構(gòu)成也比較復(fù)雜。因此，教師在教學(xué)過程中，需要對單詞的詞義進(jìn)行正確的解釋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生從語言環(huán)境中進(jìn)行有效地理解與掌握，從而提高學(xué)生的興趣度。

2.口語方面。因?yàn)樯吹挠绊懸蛩?，中學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的口語能力就存在較大的差異，學(xué)生存在基礎(chǔ)不高和帶有錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣等問題，而且受應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生的口語能力較差，不具備一定的語言思維力，并且教師也不能提供英語母語的教學(xué)環(huán)境。

3.聽力方面。聽力教材的編排不夠完善，聽力材料也較少，通常使用小短文對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，然后通過問答題的形式，致使學(xué)生對問題答案形成具有較強(qiáng)的依賴性，使學(xué)生的獨(dú)立思考力不斷減弱。

4.閱讀方面。學(xué)生的閱讀理解能力不僅包括閱讀的準(zhǔn)確率，還包括閱讀速度，一直以來醫(yī)學(xué)英語教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力比較重視，但是對閱讀速度部分的關(guān)注度不夠，使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲得的信息量少且簡單，從而影響學(xué)生的綜合能力。

5.寫作方面。一般教師把寫作的好壞標(biāo)準(zhǔn)定義在應(yīng)試分?jǐn)?shù)上，而不是主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，即只是簡單機(jī)械式的進(jìn)行輸入和輸出，例如教學(xué)過程中的教師提供范文、分析講解與模仿寫作、評分批改，以及學(xué)生的簡單化寫作、記背單詞、整理范文等行為，并沒有使學(xué)生在頭腦中做深層的加工和思考，從而使學(xué)生寫作語句與邏輯都較為簡單。

三、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法的改革研究

1.對醫(yī)學(xué)英語教師的選擇建立嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。從醫(yī)學(xué)英語教學(xué)管理措施方面來講，教師的專業(yè)能力是重要的影響因素。為了加強(qiáng)這方面的教學(xué)實(shí)力，可以對醫(yī)學(xué)英語教師制定統(tǒng)一的選拔標(biāo)準(zhǔn)，例如候選者需要具備較好的醫(yī)學(xué)背景和教學(xué)素養(yǎng)，對于學(xué)位的要求是碩士以上；在醫(yī)學(xué)的職稱而言，需是主治醫(yī)師以上；對臨床醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)工作而言，需有一定的溝通能力、英語交流能力和組織協(xié)調(diào)能力；優(yōu)選條件是有國外留學(xué)和交流經(jīng)歷等。選拔的路徑可以是個(gè)人報(bào)名、科室引薦或者醫(yī)院篩選與提拔等。還可以將選拔人員成立一個(gè)醫(yī)學(xué)英語教研室，對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法的改革進(jìn)行定期的、有效的探討和分析。

2.教學(xué)方法在課堂上的改革。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對課堂時(shí)間進(jìn)行全新規(guī)劃和更有效的利用，同時(shí)，對師生角色進(jìn)行主次的調(diào)轉(zhuǎn)，將教學(xué)模式的重點(diǎn)放在有效解決學(xué)生的實(shí)際問題上。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)效率和綜合應(yīng)用能力。

3.對醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)詞匯進(jìn)行教學(xué)式改革。專業(yè)詞匯是醫(yī)學(xué)英語中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而如何有效地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以做到準(zhǔn)確且快速地記憶和理解，是教學(xué)方法中需要重視的問題。具體的實(shí)施方法有三種，第一，詞根詞綴記憶法：拆分詞根詞綴的方式擴(kuò)展詞匯記憶。第二，聯(lián)想記憶法：通過意近詞或形近詞進(jìn)行對比、關(guān)聯(lián)性記憶，提高準(zhǔn)確性。第三，電影教學(xué)法：開設(shè)電影式的英語教學(xué)課程，提高學(xué)習(xí)興趣、深層認(rèn)知和聽說能力。

4.對學(xué)生的閱讀、聽力、口語和寫作能力的改革。增加學(xué)生的詞匯量于提高學(xué)生的閱讀能力有直接作用，同時(shí)對于閱讀資源，教師需對生詞的占比進(jìn)行合適的選擇和指導(dǎo)。同時(shí)聽說能力需要不斷加強(qiáng)，對詞匯量不足、醫(yī)學(xué)知識缺乏和自身害怕心理等問題進(jìn)行解決。寫作能力是醫(yī)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識及試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和對外交流的重要途徑，因此其綜合應(yīng)用能力尤為重要。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國綜合國力的日益進(jìn)步和提高，生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與外部發(fā)生的交流不斷增加，讓醫(yī)學(xué)工作者清晰地認(rèn)識到，醫(yī)學(xué)英語水平的提高和重要程度已經(jīng)影響自身在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。因此，深入了解我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀，并對其進(jìn)行改革研究，是提高我國整體醫(yī)學(xué)領(lǐng)域水平的必然之路。

參考文獻(xiàn)：

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