【摘要】學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來講意義重大，在中等職業(yè)學(xué)校教育中它關(guān)系著學(xué)生未來的就業(yè)，影響著學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和教師教學(xué)方式的改進(jìn)。英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試是學(xué)生語言水平發(fā)展和教師教學(xué)反饋的重要方式?；趯?duì)2017年度北京市中等職業(yè)學(xué)校英語課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試和我校學(xué)生考試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析和總結(jié)，本文力求探究該測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的正面和負(fù)面的反撥作用，并通過對(duì)相關(guān)因素的調(diào)整，提出針對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)正面反撥作用的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試；英語教學(xué)；反撥作用

【作者簡(jiǎn)介】張燕，北京市昌平衛(wèi)生學(xué)校。

一、學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)英語教學(xué)反撥作用研究的必要性

語言測(cè)試是檢驗(yàn)語言學(xué)習(xí)效果的重要手段。自2015年11月以來，北京市開始從12所中等職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)推廣進(jìn)行中職英語課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試，旨在推動(dòng)建立和完善職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)，是構(gòu)建以人文素質(zhì)，技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為核心的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。隨著考試的進(jìn)行，該測(cè)試對(duì)在京各中等職業(yè)學(xué)校的一系列反撥作用日益明顯，促使部分學(xué)校修改教學(xué)課程設(shè)置，修訂教學(xué)內(nèi)容，制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，一系列的改進(jìn)有助于根據(jù)考試建立“檢測(cè)——反饋——改進(jìn)——提升”的學(xué)科診斷與改進(jìn)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用，提高學(xué)生的職場(chǎng)英語應(yīng)用能力。

中職學(xué)生基本屬于考試成績(jī)上不了高中的類型，單就英語學(xué)科而言，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，自信心不足，自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，并且部分學(xué)生由于語音和聽力有很大障礙，存在厭學(xué)情緒。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的思想，英語課被邊緣化的現(xiàn)象嚴(yán)重。探究如何端正學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生對(duì)英語的興趣，提升學(xué)生英語課堂的參與度，研究英語課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)中職學(xué)校英語教學(xué)的影響和指導(dǎo)作用就顯得尤為必要。

二、語言測(cè)試反撥作用相關(guān)理論

反撥作用（washback/backwash）是指測(cè)試對(duì)教育和教學(xué)的影響。眾多的反撥效應(yīng)理論中以Hughes提出的反撥作用模式和Alderson Wall的反撥假設(shè)影響最大。Hughes認(rèn)為反撥作用是指語言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極或消極影響，科學(xué)合理的測(cè)試會(huì)推動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，相反會(huì)起到負(fù)面作用。Hughes提出了“參與者（participant）——過程（process）——結(jié)果（product）”的反撥效應(yīng)模式，測(cè)試首先會(huì)影響到參與者對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和態(tài)度，并影響參與者完成任務(wù)的過程，從而影響學(xué)習(xí)結(jié)果。

Alderson Wall從學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教學(xué)兩個(gè)角度探討了反撥效應(yīng)。測(cè)試會(huì)影響教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、速度、順序和教學(xué)態(tài)度；并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、速度及學(xué)習(xí)態(tài)度；再次測(cè)試會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)的程度和深度。

三、中等職業(yè)學(xué)校英語課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試評(píng)價(jià)方式

北京市中等職業(yè)學(xué)校英語課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試主要由聽力、詞匯、閱讀和寫作四部分組成，涉及到《中等職業(yè)學(xué)校英語課程學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的十個(gè)話題，旨在從語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和職業(yè)意識(shí)六個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中應(yīng)用英語的能力。

四、英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用

測(cè)試不僅發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，也服務(wù)于教學(xué)。測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)、診斷或促進(jìn)的作用，對(duì)參與者、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果都有反撥作用。

1.正面的反撥作用。

（1）對(duì)被測(cè)試者——語言學(xué)習(xí)的主體而言，英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試為學(xué)生提供階段性診斷，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，并為學(xué)生提供了進(jìn)步的目標(biāo)，成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的動(dòng)機(jī)，而這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)是二語習(xí)得者自身因素中影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素。并且測(cè)試的類型和內(nèi)容也為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)中努力的方向，使得學(xué)生能夠制定更為明確的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，量化每學(xué)期甚至每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，并為未來的職業(yè)工作培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在2017年的北京市英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，學(xué)生的情景寫作能力得分率僅為43.43%。題目為開放性寫作，完成一份面試所需要的簡(jiǎn)歷，與職業(yè)場(chǎng)景對(duì)接，立意明確。學(xué)生針對(duì)這一情況，可以分析自己得分率較低的原因：?jiǎn)卧~的拼寫錯(cuò)誤，句子的語法錯(cuò)誤，句子表達(dá)的邏輯混亂，自己的優(yōu)勢(shì)能力表達(dá)不突出，對(duì)個(gè)人性格評(píng)價(jià)的形容詞掌握較少，寫作占用時(shí)間太長(zhǎng)等。如何提高英語的寫作水平成為學(xué)生日后努力的目標(biāo)之一，學(xué)生可制定一系列的改進(jìn)方案，鞏固英文詞匯的拼讀，防止出現(xiàn)眼高手低的問題；針對(duì)表達(dá)中的語法錯(cuò)誤進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練；定期完成針對(duì)某一話題的命題寫作練習(xí)，限時(shí)完成，提高寫作的速度等。

（2）對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)者——教師而言，英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試為教師提供了教學(xué)診斷和反饋，從而使得教師能夠根據(jù)結(jié)果和反饋調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)和具體目標(biāo)，制定實(shí)施策略，配合并努力指導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所定目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予針對(duì)性輔導(dǎo)。此外，測(cè)試結(jié)果也對(duì)教師產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，能夠提高教師工作的積極性，增強(qiáng)教師責(zé)任感，促使教師探究更為有效的教學(xué)方法和手段。并且這種良性的連鎖反應(yīng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的焦慮情緒，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上積極配合教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

例如，在2017年的北京市英語學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，學(xué)生的聽力考試部分，其中第20-23題的聽力記錄信息部分學(xué)生得分較低，僅為32.3%。在這種情況下，教師要針對(duì)學(xué)生存在的問題提出合理有效的教學(xué)方法。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，涉外護(hù)理班的聽力部分得分要高于其他專業(yè)，究其原因，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向?yàn)槌鰢钤旎蛘咴卺t(yī)院為外籍人士提供語言和護(hù)理服務(wù)，因此在課堂中教師進(jìn)行了大量的聽力和口語練習(xí)，包括數(shù)字、電話號(hào)碼、人名拼讀、時(shí)間等，強(qiáng)化了學(xué)生的聽說能力，因而聽力單項(xiàng)得分相對(duì)較高。針對(duì)這一反饋，教師也應(yīng)在其他專業(yè)英語授課過程中引入職業(yè)場(chǎng)景，強(qiáng)化聽說練習(xí)。

（3）影響教師課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。測(cè)試會(huì)影響教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，使得教學(xué)的功利性更加突出，教師側(cè)重于講授考試大綱中的內(nèi)容，而影響了教學(xué)方法的使用，固化了語言教學(xué)的模式，不利于教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生對(duì)于語言的需求，以及學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展和進(jìn)步。

五、恰當(dāng)利用英語測(cè)試的反撥作用，促進(jìn)中職英語教學(xué)

1.評(píng)價(jià)方式的多元化和多樣性。對(duì)學(xué)生英語學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限在一次終結(jié)性評(píng)價(jià)中，而應(yīng)以變化和發(fā)展的眼光看待學(xué)生在相對(duì)時(shí)間段內(nèi)取得的進(jìn)步。一是采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將北京市中等職業(yè)學(xué)校英語課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)測(cè)試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校的形成性評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)，從聽說讀寫四部分全面評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)效果。形成性評(píng)價(jià)可使用布置任務(wù)、小組合作、作品展示、信息搜索、階段性測(cè)試等形式分別對(duì)聽說讀寫能力進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作和自主學(xué)習(xí)能力等。二是評(píng)價(jià)主體多元化，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方式。進(jìn)行師生溝通交流，教師能直接了解和掌握學(xué)生問題，改進(jìn)授課方式和教學(xué)水平。學(xué)生互評(píng)能夠從他人角度了解自身強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生自評(píng)能夠不斷認(rèn)識(shí)自我，反思學(xué)習(xí)中問題，從而調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

2.充分利用信息化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)方式的必然趨勢(shì)。中職學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，對(duì)信息化技術(shù)的接受能力較強(qiáng)，因而中職學(xué)生英語課堂有著良好的信息化應(yīng)用前提，可將英語學(xué)習(xí)和信息化教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)中的視頻、圖片等引起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)重難點(diǎn)解決實(shí)際問題，增加課堂的參與度。信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一是反饋及時(shí)性，使用手機(jī)客戶端已經(jīng)開發(fā)好的APP軟件，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生了解自己對(duì)語言點(diǎn)的把握，并及時(shí)反饋給教師，教師可以掌握學(xué)生課堂掌握情況，并及時(shí)調(diào)整策略，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完成預(yù)復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。使用手機(jī)APP跟讀軟件，能夠及時(shí)有效糾正學(xué)生發(fā)音問題，提高口語的流利度，為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

任何事物都有兩面性，英語測(cè)試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用也是如此。充分利用英語測(cè)試的正面反撥作用，真正提高中職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還需要測(cè)試的開發(fā)者以及英語教師們共同努力，以中職學(xué)生職業(yè)應(yīng)用為宗旨，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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