【摘要】隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，我國的高校英語教學(xué)也逐漸走上了與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式融合的改革之路?；诖?，本文針對高校英語教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式相融合的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、設(shè)置微課教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等三種教學(xué)改革方法，希望對我國的高校英語教學(xué)方法及策略的研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校英語；教學(xué)模式；微課教學(xué)

【作者簡介】王秀芬，上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院。

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度逐年提升，特別是當(dāng)代的大學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對其的熏陶尤為明顯。加強(qiáng)高校英語教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式相融合十分必要。但是目前我國“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)方法及策略還不完善，相關(guān)的理論也不夠成熟，所以本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)方法及策略的研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、高校英語教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式相融合的必要性

高校英語教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式相融合的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)途徑拓展的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用可以為傳統(tǒng)的教學(xué)提供豐富的教學(xué)途徑，避免教學(xué)的單一化，為教學(xué)方式的多樣化打下基礎(chǔ)。其次，教學(xué)內(nèi)容拓展的需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式具有多向性、全面性、人性化的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維以及技術(shù)，可以找到更多的適宜教學(xué)的內(nèi)容素材，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。再次，改善教育問題。高校的英語教學(xué)，教師的要求一般沒有高中時(shí)期嚴(yán)格，極易引起學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的松懈。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而使得學(xué)習(xí)松懈的問題得到避免。最后，提高教學(xué)的時(shí)代結(jié)合感?，F(xiàn)階段的教學(xué)還停留在書本內(nèi)容，由于書本的增改不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)滯后的狀況。而加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的運(yùn)用，在很大程度上增強(qiáng)了教學(xué)與時(shí)代的結(jié)合，可以為培養(yǎng)出適宜時(shí)代發(fā)展的英語人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)的方法及策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，我國的大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是課堂的被動(dòng)接受者。而“互聯(lián)網(wǎng)+”思維更多強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，所以當(dāng)下轉(zhuǎn)變教學(xué)模式十分重要。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要開展課堂內(nèi)容的針對性討論，例如，在《新視野大學(xué)英語》中“Love Without Limitations”一課中，教師就可以將通過小組的討論，在旁對“Without”進(jìn)行階梯性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解其基礎(chǔ)用法的同時(shí)，進(jìn)一步提升其復(fù)雜語句的理解能力，從而達(dá)到課程深化的目的。

2.設(shè)置微課教學(xué)。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課技術(shù)，教師可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)以及課程微視頻的制作，進(jìn)而進(jìn)行資源的共享，提高課程的效率。首先，教師要合理規(guī)劃微課內(nèi)容，前期，教師可以進(jìn)行易混淆、不易懂、重點(diǎn)難點(diǎn)的微課制作，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握為主要目的，后期教師可以進(jìn)行課外延伸微課的制作，拓展學(xué)生的英語知識(shí)面。其次，教師在視頻制作的過程中，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行視頻的制作，在保證視頻趣味性的同時(shí)，提升微課的內(nèi)容含量，注意視頻主題的明確。最后，合理地進(jìn)行微課的觀看與共享。教師可以在課堂上，進(jìn)行微課內(nèi)容的播放，以便于學(xué)生對新內(nèi)容的理解，課后，教師可以把微視頻共享給每一位學(xué)生，如果條件允許還可以建立學(xué)習(xí)討論平臺(tái)，方便學(xué)生的二次學(xué)習(xí)討論。從而提高其課堂內(nèi)容的掌握程度。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是增強(qiáng)課堂互動(dòng)性、協(xié)作性、信息性的有效渠道。首先，教師要做好課前的一系列準(zhǔn)備。例如，教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容資源的查找、分類、總結(jié)、規(guī)劃等，為課堂的趣味性。豐富性做好準(zhǔn)備。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要針對重點(diǎn)難點(diǎn)加以講解、分析，對于難點(diǎn)問題展開課堂討論，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，由小組討論后提問，教師回答。其中，分組要注意學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差距。最后，要進(jìn)行課堂內(nèi)容的歸納總結(jié)，教師要再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行課程教學(xué)的再調(diào)整，并及時(shí)更新教學(xué)課件，提高下一節(jié)課堂教學(xué)的針對性。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)還可以進(jìn)行社交軟件的融合，建立起英語信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社交軟件微端的瀏覽，增強(qiáng)英語教學(xué)的線下交流。例如，QQ群、微信朋友圈、網(wǎng)絡(luò)論壇等，都可以進(jìn)行問題以及信息的發(fā)布，提高英語教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，英語作為國際交流語言的重要組成部分，其重要性不言而喻。培養(yǎng)適合當(dāng)代需求的英語專業(yè)人才，就要從英語課堂教學(xué)抓起。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，加強(qiáng)高校的英語教學(xué)改革尤為重要。我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，為高校的英語教學(xué)提供了更有利的改革途徑。加強(qiáng)課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式是當(dāng)代高校英語教學(xué)改革的新要求。

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