【摘要】針對當(dāng)前我國發(fā)展水平的提升和十九大的順利召開，對于復(fù)合型人才的需求也有了進(jìn)一步提升，特別是一帶一路戰(zhàn)略思想的提出，使得教育工作中所面對的挑戰(zhàn)也將大大增強(qiáng)。但是由于之前我國高校英語專業(yè)在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中沒有對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求進(jìn)行關(guān)注，因此學(xué)生很難掌握應(yīng)用技能的機(jī)會，最終人才在社會競爭中缺乏競爭力，必然不利于學(xué)生的綜合發(fā)展和進(jìn)步。所以本文就將以一帶一路戰(zhàn)略作為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步分析英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，希望對高校教育工作的開展提供更大的幫助和指導(dǎo)意義，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。

【關(guān)鍵詞】一帶一路；英語專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

【作者簡介】王盛（1980.9.26-），女，湖北黃石人，湖北理工學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，研究方向：商務(wù)翻譯。

當(dāng)前我國高校英語專業(yè)在社會過程中并沒能正確認(rèn)識國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求，也忽略了本校教育特色，在近年來的社會發(fā)展中，國家加強(qiáng)了對制造業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，但是和很多發(fā)達(dá)國家相比仍然存在較大的差距，因此要想更快的趕上國際發(fā)展要求，就應(yīng)該加強(qiáng)對英語專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，從而確保復(fù)合型人才對企業(yè)的幫助作用。為此，本文就將在一帶一路戰(zhàn)略目標(biāo)的影響下，分析英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

一、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)相關(guān)研究對于復(fù)合型人才的歸納來說，英語專業(yè)復(fù)合型人才和知識、技能、素質(zhì)之間都存在極為顯著的聯(lián)系，同時，這三個方面的內(nèi)容只有做到相互補(bǔ)充和促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在此種背景下，筆者認(rèn)為，在對復(fù)合型英語人才進(jìn)行培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，也可以從幾個方面進(jìn)行：首先，基礎(chǔ)教育，這也是對英語符合人才進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。其次，素質(zhì)教育，將其作為培養(yǎng)的核心。再次是技能培訓(xùn)教育，這也是當(dāng)前對復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式。最后就是實(shí)踐教育，也就是對人才培養(yǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)的主要手段。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)中的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

通過對上文中內(nèi)涵的研究可以發(fā)現(xiàn)，要想對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)工作進(jìn)行強(qiáng)化，就應(yīng)該緊緊圍繞當(dāng)前對復(fù)合型人才的需求研究，最終在知識、技能和素質(zhì)上對不同的教育層次進(jìn)行推進(jìn)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計。針對上文上述的不同層次需求，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行對高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行更為精準(zhǔn)的定位，從而歸納出不同層次和方向的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.專業(yè)課程的設(shè)置。專業(yè)課程體系的設(shè)置也是當(dāng)前人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，這項工作的開展可以直接決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終結(jié)果。按照復(fù)合型人才的工作要求，可以將英語專業(yè)課程體系劃分為必修課程、選修課程與實(shí)踐課程三個環(huán)節(jié)。其中，必修課程也被分為專業(yè)必修和公共兩個不同的環(huán)節(jié)。公共課程主要指的就是計算機(jī)、思想品德或是體育等基礎(chǔ)課程，借助這些課程將對英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，通過這種方式為今后專業(yè)素質(zhì)教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。而專業(yè)必修課程中則主要包含了英語翻譯和商務(wù)英語等課程，這些課程的開展也將對英語專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)和英語水平產(chǎn)生直接影響，所以在教學(xué)工作中更注重對專業(yè)學(xué)科的教育，同時也更關(guān)注學(xué)科的綜合性與整體性。專業(yè)選修中，還包含了一些中西方文化的比較課程，這些課程開展的目的就是對英語專業(yè)人才的文化素養(yǎng)進(jìn)行顯著提升。實(shí)踐教學(xué)主要包含了專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)，主要的目的就是對專業(yè)人才知識應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過這種方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的提升與檢驗(yàn)。

3.多元化的評價方式。評價方式也是對人才培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)的重要方式，對于高校英語專業(yè)人才的發(fā)展有著十分重要的幫助與促進(jìn)作用。對于傳統(tǒng)的評價方式而言，主要將掌握英語專業(yè)知識作為主要的評價方式，所以很難做到全面、客觀的進(jìn)行學(xué)生能力的評價或是引導(dǎo)，這也使得學(xué)生會將英語成績作為主要的追求方向。所以，構(gòu)建多元化的英語專業(yè)人才評價，對于學(xué)生更為全面的掌握問題也將起到十分重要的幫助。在此環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該對評價體系的科學(xué)性進(jìn)行保障，在對英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，可以適當(dāng)采取定性與定量結(jié)合的方式進(jìn)行評價，注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力的提升。在此環(huán)節(jié)中，教師可以借助這種多元化的評價方式，對高校英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識、實(shí)踐呢管理和綜合素質(zhì)的全面評價，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而借助有效的評價，也可以為教師的教學(xué)工作提供更為準(zhǔn)確的反饋信息，這對于教師更為有效的調(diào)整教學(xué)方向，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和方向也將起到十分重要的幫助和作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校英語專業(yè)的教學(xué)過程中由于受到之前傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較深遠(yuǎn)，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會，這對于其今后的競爭力提升也將起到十分不利的影響。在近年來的社會發(fā)展中，國家加強(qiáng)了對制造業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，但是和很多發(fā)達(dá)國家相比仍然存在較大的差距，因此要想更快的趕上國際發(fā)展要求，就應(yīng)該加強(qiáng)對英語專業(yè)人才的全面培養(yǎng)，從而確保復(fù)合型人才對企業(yè)的幫助作用。所以這也要求高校英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要緊緊圍繞復(fù)合型人才的目標(biāo)進(jìn)行開展，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)，為今后專業(yè)教育工作的開展提供有效的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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