【摘要】隨著國際貿易深入發(fā)展，我國對金融、會計、管理等商科專業(yè)的高素質復合型人才的需求逐漸增加。而英語作為跨文化交流的重要工具，其在商科院校的開展效果也直接影響著學生的綜合素質。本文從當前教育教學發(fā)展形勢出發(fā)，結合商科院校人才培養(yǎng)目標對英語教學改革進行探索。

【關鍵詞】商科院校；大學英語；教學改革；相關對策

【作者簡介】石睿（1983.8-），女，貴州貴陽人，貴州商學院大學外語教學部，副教授，碩士，研究方向：外語教學，第二語言習得。

【基金項目】本文系貴州商學院省級課題“基于商科應用技術型人才培養(yǎng)的大學英語課程建設”的階段性成果。

引言

大學外語是我國高等教育的一門重要的基礎學科，隨著國家之間跨文化交流的逐漸深入，高等院校對于英語教學的重視程度也逐漸提升。商科學院是培養(yǎng)高素質商業(yè)管理人才的重要基地，其在英語課程設計中，無論是內容還是模式上基本都是沿襲傳統(tǒng)的大學外語教學體系，這雖然能夠為學生的英語學習奠定基礎，但是卻缺乏商科學院的資深特色，使得商科人才的英語能力與專業(yè)素質之間融合程度不高，影響了學生跨文化素養(yǎng)的形成。針對此，商科院校應積極應對當前人才培養(yǎng)新模式，結合英語教學實踐為學生設計更加有效的教學策略，以推動教學改革的實現(xiàn)。

一、優(yōu)化英語教學內容，體現(xiàn)商科院校的特色

商科院校在英語課程設置過程中不應盲目照搬普通高等院校的教學模式，而是應該從自身的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，對課程內容進行優(yōu)化設計，讓金融、管理、國貿等專業(yè)學生能夠在英語學習中形成跨文化交流意識，進而為職業(yè)發(fā)展奠定基礎。聽說讀寫是英語教學的四大模塊，教師應圍繞這四項內容對學生的綜合能力進行培養(yǎng)。例如聽力是語言和思維相互作用的心理認知過程，聽力能力的培養(yǎng)需要在相對寬松的氛圍中進行，根據(jù)商科院校學生的英語基礎，教師可以選擇與經(jīng)濟管理專業(yè)相關的聽力材料，并滲透指導聽力技巧，指導學生在聽力前做好準備，讓學生在聽力過程中能夠逐漸樹立健康的心理認知，進而逐漸提升聽力水平。再如在閱讀教學中，教師應調整長篇大論的講解方式，為學生提供充足的自主閱讀空間，指導學生掌握閱讀方法，并結合國際貿易時事編輯閱讀材料，強化商科學院英語教學色彩，培養(yǎng)學生把握閱讀關鍵詞的能力，以提升學生的閱讀素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學方法，營造良好的表達氛圍

教學方法是連接教與學的重要紐帶，創(chuàng)新教學方法是推動教學改革的重要內容。商科院校在英語教學實踐中，應結合學生的專業(yè)發(fā)展要求，對教學方法進行設計。在合作教學實踐中，教師首先要結合材料提出問題，如教師可以從國際貿易中收集素材，并為學生提出情境對話任務，組織學生根據(jù)素材內容提煉、設計對話；然后，通過小組合作的方式，對對話內容進行優(yōu)化，調整語言表達中的誤區(qū)，結合跨文化交流需要，分析并完善對話內容；最后，展示對話成果，教師針對學生合作學習效果進行分析，并結合合作中存在的問題進行探究，進一步優(yōu)化合作教學方法。再如，采用情境教學對學生的綜合情感進行調動，在英語教學中，教師可以利用多媒體技術為學生展示直觀的國際貿易情境，讓學生在情境融合的過程中，自覺完成聽力，捕捉其中的關鍵信息，然后主動思考經(jīng)濟學、管理學的專業(yè)術語在跨文化交流中的運用，從而提升學生的英語水平，培養(yǎng)學生的跨文化交流思維。

三、堅持學生主體，完善教學模式

隨著現(xiàn)代信息化教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育教學模式也受到了挑戰(zhàn)，越來越多的教育工作者在實踐中對信息化教學模式進行探索，而將信息技術與教學活動有效融合也是當前教育教學改革的基本方向。商科院校的英語教學應抓住信息化的機遇，對新的教學模式進行不斷探究，并在教學環(huán)節(jié)、教學策略、教學方法的設計中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。例如在英語教學模式探索中，教師可以利用微課、慕課等網(wǎng)絡教學資源，為學生實現(xiàn)課堂教學翻轉：首先，結合英語教學內容，為學生制作微課，或者從網(wǎng)絡教育平臺中下載資源，讓學生自主完成新課學習；然后，在課堂中開展互動討論，進行知識探索，教師發(fā)揮輔助性作用，學生主動參與英語知識的學習；最后，在課后鞏固中教師將自主學習的權利交給學生，鼓勵學生自主調整學習進度，完善教學方案，進而提升自主學習意識，培養(yǎng)自主學習習慣。

四、開展信息化教育，豐富英語教學資源

隨著教育教學環(huán)境的逐漸開放，教師不應將學生的英語能力培養(yǎng)局限在課堂上，而是應該利用多元化教學資源，豐富學生的英語學習內容，拓寬學生的知識視野。目前網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為大學英語教學的主要依托，教師不僅可以根據(jù)金融、管理、國貿等專業(yè)主題查詢英語資料，還能夠直接下載音頻視頻，讓學生的英語課程資源類型更加豐富。教師應該根據(jù)學生的個性化需求篩選不同的聽力學習材料，如BBC紀錄片、《走遍美國》《艾倫秀》等節(jié)目，不僅讓學生的英語學習更具趣味性，同時也利用了碎片化時間實現(xiàn)課堂教學在課下的延伸。

五、結束語

總之，商科院校的英語教學應該從自身的人才培養(yǎng)需要入手，對教學內容與教學方式進行調整與創(chuàng)新。目前商科院校在英語教學改革中應圍繞學生主體，從專業(yè)英語入手，在幫助學生打好英語基礎的同時，也應充分利用信息化教學體系，進而不斷豐富英語教學資源，完善英語教學模式，推進英語教學改革。

參考文獻：

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