【摘要】隨著社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的提高，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也在提高。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的種種弊端凸顯，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，有必要嘗試新的教學(xué)手段。產(chǎn)出教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，能夠起到提高教學(xué)效果的作用，能夠促進(jìn)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

【Abstract】As the society raises the requirements of English skills for college graduates， the quality of college English teaching should improve. Some problems in traditional college English teaching are obvious. To meet the social needs， it is necessary to try new teaching methods. Production-oriented Approach can improve college English teaching and students’ language skills.

【Key words】POA； college English； teaching

【作者簡(jiǎn)介】宮麗影，太原師范學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

一、引言

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力的要求也越來(lái)越高，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的種種問(wèn)題也就凸顯出來(lái)了。一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)都是“重講解，輕運(yùn)用”，“重知識(shí)，輕能力”，教師把課堂中的大部分時(shí)間都放在課文分析和語(yǔ)言點(diǎn)的講解，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的單詞量在增加，但是真正會(huì)靈活使用的詞語(yǔ)數(shù)量并未顯著增加。盡管，越來(lái)越多的教師使用任務(wù)型教學(xué)等手段，但是因?yàn)榻處煕](méi)有對(duì)學(xué)生給予及時(shí)、有效、充分的必要指導(dǎo)，教學(xué)效果也不甚理想。為了改變這種狀況，有必要嘗試新的教學(xué)方法。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法

產(chǎn)出導(dǎo)向法（production-oriented approach，簡(jiǎn)稱(chēng)POA），是由文秋芳教授提出，經(jīng)過(guò)她的團(tuán)隊(duì)驗(yàn)證發(fā)展的教學(xué)理論。文秋芳教授長(zhǎng)期以來(lái)，一直致力于外語(yǔ)教學(xué)的研究，既對(duì)西方的外語(yǔ)教學(xué)理論有深入的研究，又充分了解我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的狀況。所以，產(chǎn)出導(dǎo)向法是基于我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，吸收了西方優(yōu)秀教學(xué)方法的教學(xué)理論。是具有中國(guó)特色的本土教學(xué)理論，在解決我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題方面，更有針對(duì)性，更切實(shí)有效。

產(chǎn)出導(dǎo)向法以“學(xué)習(xí)中心，學(xué)用一體，文化交流，關(guān)鍵能力”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，“輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)、以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)假設(shè)為理論依據(jù)，指出教學(xué)流程是由“驅(qū)動(dòng)——促成——評(píng)價(jià)”三個(gè)循環(huán)往復(fù)的環(huán)節(jié)構(gòu)成的。產(chǎn)出導(dǎo)向法，顧名思義，輸出既是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)，又是最終的落腳點(diǎn)。這種教學(xué)方法更加注重語(yǔ)言教學(xué)的效率，能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在實(shí)踐中的應(yīng)用

根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法，教學(xué)活動(dòng)可以分為“驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.驅(qū)動(dòng)。在充分了解學(xué)生語(yǔ)言水平的情況下，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的具有實(shí)際交際意義的任務(wù)。設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)難易程度要符合學(xué)生的語(yǔ)言水平。所設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)易，無(wú)法充分地激活學(xué)生儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)；所設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)難，則容易引起學(xué)生的挫敗感，導(dǎo)致學(xué)生草草了事。此外，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生在日常生活中可能會(huì)遇到的交際問(wèn)題，任務(wù)不能脫離生活實(shí)際，不能為了任務(wù)而任務(wù)。另外，設(shè)計(jì)的任務(wù)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，畢竟不管是筆頭的任務(wù)，還是口頭的任務(wù)都只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。

2.促成。此部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，向?qū)W生描述需要完成的產(chǎn)出任務(wù)。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行必要指導(dǎo)。最后，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，教師檢查并指導(dǎo)。比如：要學(xué)生完成回答工作面試中的問(wèn)題的產(chǎn)出任務(wù)，可以先讓學(xué)生對(duì)自己想象的問(wèn)題進(jìn)行回答，在產(chǎn)出時(shí)學(xué)生會(huì)遇到一些語(yǔ)言障礙。這時(shí)，教師可以提供一系列的相關(guān)單詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)如何使用。之后，給學(xué)生提供一段工作面試的視頻材料，讓學(xué)生注意面試中的語(yǔ)言表達(dá)技巧。最后，讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行模擬面試。

3.評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是產(chǎn)出教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是經(jīng)常被忽視的。通過(guò)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，教師可以有效地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用水平。往往教師的課堂評(píng)價(jià)較為空泛，“很好”、“不錯(cuò)”這類(lèi)評(píng)價(jià)，雖然是旨在提高學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但在提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力方面，實(shí)際意義并不大。教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是既能指出優(yōu)點(diǎn)，又能指出不足。要直指具體的問(wèn)題，切中要害。只有這樣的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生清楚自己應(yīng)該向哪些方面努力。另外，對(duì)學(xué)生產(chǎn)出任務(wù)的評(píng)價(jià)也可以師生共同參與。比如，讓一組學(xué)生做完模擬面試的任務(wù)后，可以讓其他學(xué)生對(duì)同伴的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后，教師再給出評(píng)價(jià)，這種師生共同評(píng)價(jià)也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在新時(shí)代，面臨著新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷豐富教學(xué)手段。產(chǎn)出導(dǎo)向法，作為根植本土，旨在解決外語(yǔ)教學(xué)中“重學(xué)輕用”“學(xué)用分離”這些問(wèn)題的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)輸出任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生活動(dòng)中的引導(dǎo)、幫助作用，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，采用產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：思考與建議[J].外語(yǔ)界，2013（6）：14-22.

[2]文秋芳.構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2015（4）：387-398.