【摘要】自信心是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一種品質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的內(nèi)在動力。當(dāng)前，很多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏自信心，主動性不強(qiáng)，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，也無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。鑒于此，為了提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，大學(xué)英語教師要特別注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，本文提出了一些行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自信心

【作者簡介】段金惠，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院。

前言

大學(xué)英語課程是大學(xué)課程設(shè)置中非常重要的必修課，即使高中時期打下良好基礎(chǔ)的學(xué)生，在大學(xué)階段，應(yīng)對四、六級考試，也容易受挫，喪失對英語學(xué)習(xí)的自信心。為了更好的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，就需要從大學(xué)生的具體情況出發(fā)，制定相對應(yīng)的策略，不斷提升其英語學(xué)習(xí)自信心。

一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中的存在的問題

就目前而言，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，還存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的問題，近年來，伴隨著大學(xué)招生數(shù)量的增加，生源質(zhì)量也逐漸變得更加復(fù)雜，有很多專業(yè)并沒有對英語成績提出限制，這就導(dǎo)致大學(xué)生的英語水平參差不齊。同時大學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)后，學(xué)習(xí)實(shí)踐比較自由，只需要在期末考試中及格就可以獲得學(xué)分，這就造成了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不會投入太多的時間和精力，時間一長就會造成了學(xué)生的英語水平退化，從而喪失了英語學(xué)習(xí)信心。2.教師教學(xué)方面的問題，教師的教學(xué)行為對于學(xué)生英語水平的提升有極大的影響，但是在實(shí)際中，受各種因素的影響，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的教學(xué)需求，選擇適宜的教學(xué)方法，從而極大的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心造成了影響。此外，有的教師在教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，教師在課堂上以自己為中心，照本宣教，從而極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，難以發(fā)揮出大學(xué)生的主觀性，降低了英語教學(xué)效果。

二、提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的策略

1.加強(qiáng)師生之間的情感交流。在英語課堂上，師生之間的交流可以極大的縮短兩者距離，消除學(xué)生對教師的畏懼感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，教師經(jīng)常以自我為中心，學(xué)生只能被動的接受教師傳遞的知識、信息，兩者之間缺乏良好的情感交流，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。所以在實(shí)際中，教師要帶給學(xué)生親切感，注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生愿意和教師進(jìn)行交流，引起師生之間的情感共鳴。如教師與學(xué)生交流“主題汽車”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上與學(xué)生分享、交流自己喜歡的車型，并和學(xué)生對汽車的性能進(jìn)行探討，同時教師可以利用PPT將一些概念車展示出來，并讓學(xué)生畫出自己理想中的車型。通過這樣的交流，可以全面提升學(xué)生對教師的認(rèn)可，使得學(xué)生對英語課堂充滿信心，這也促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的提升。

2.教師給予學(xué)生充足的信任。教師的行為會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來直接的影響，所以大學(xué)英語教師應(yīng)該平等的對待全部學(xué)生，充分信任每一個學(xué)生，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。教師要充分的肯定學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理暗示，使得其可以勇于面對英語。同時在實(shí)際教學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀生，更應(yīng)該對后進(jìn)生進(jìn)行充分的關(guān)愛，引導(dǎo)其更加努力的學(xué)習(xí)新知識。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“名詞用法辨析”的語法時，教師可以留給后進(jìn)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，要讓其大膽的說出自身的想法、觀點(diǎn)，培養(yǎng)其英語表達(dá)能力。以“Festival、Holiday、Vacation”為例，教師可以先給出學(xué)生幾個例子，讓學(xué)生根據(jù)例子來判斷這三個詞語代表的意義，學(xué)生通過例句就會對Festival、Holiday、Vacation的含義有更加深入的認(rèn)識，接著教師可以利用填空、造句等方法，讓學(xué)生開展鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.提高英語課堂的趣味性。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂上，課堂氛圍十分沉重，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺十分壓抑，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在新時期下，為了全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，英語教師應(yīng)該注重趣味性英語課堂的建設(shè)，構(gòu)建一個輕松、愉悅、自主的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以更加積極主動的參與到課堂，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。例如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講大賽，讓學(xué)生將自己最喜歡的國外優(yōu)秀文學(xué)作品介紹給大家，同時讓其他學(xué)生針對課堂演講學(xué)生的英語綜合水平進(jìn)行評價。學(xué)生在進(jìn)行演講時，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，向其提問，也可以與其進(jìn)行互動交流，通過這樣的活動一方面極大的提升了英語課堂的趣味性，另一方面也可以讓學(xué)生更加積極的參與到課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的演講活動，對相應(yīng)的英語知識進(jìn)行講解，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，自信心發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在實(shí)際中，大學(xué)英語教師要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的意義，立足于大學(xué)生的實(shí)際，注重課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，并給予學(xué)生良好的信任，提升英語課堂的趣味性，全面提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

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