【摘要】隨著國際化的不斷發(fā)展，我國社會對于英語人才的需求也越來越多，因此各個院校對于英語人才的培養(yǎng)也越來越重視。而如何提高學生英語綜合水平，為國家培養(yǎng)出高素質、高技能的專業(yè)人才，也成了我國各個院校教學研究的重點。傳統(tǒng)的教學內容及教學方式已經跟不上社會發(fā)展的步伐，因此各個院校的教育觀念及教育形式都發(fā)生了轉變。綜合英語小班化的教學模式成了英語教育發(fā)展的新趨勢，也是學校培養(yǎng)英語專業(yè)人才的主要教學形式。本文簡要分析了綜合英語的教學現(xiàn)狀及存在的問題，探討了一下綜合英語小班教學發(fā)展的必要性，并提出了相應的教學改革實踐策略。

【關鍵詞】綜合英語；英語小班化；教學實踐；教學改革

【作者簡介】范姣蘭（1970.4.30-），女，湖北洪湖人，喀什大學外國語學院，講師，研究方向：英語學科教育。

引言

隨著我國教育改革的不斷深入，我國的英語教學改革也已全面展開。綜合英語作為一門專業(yè)基礎必修課程，它的教學內容及教學方式等方面的改革也成了我們當下最主要的任務之一。綜合英語的主要教學目的是培養(yǎng)學生的綜合應用能力。綜合英語教學將英語聽力、口語、閱讀等課程都綜合起來，它的綜合性越強，對教學內容及形式的要求也越高，它不能像以往那樣只注重對文章進行分析及理解，它更強調教學內容和形式的多樣性、全面性。它強調以人為本，更注重學生的綜合素質水平。傳統(tǒng)的教學模式已不能夠滿足綜合英語教學的需求。而小班化教育恰好彌補了傳統(tǒng)教學的弊端及不足。小班化教育是教師根據(jù)每個學生的情況及特點進行針對性訓練，為學生制定一份適合自身的學習策略，開發(fā)學生的思維能力，提高學生的交際水平及綜合實踐能力，它在整個教學過程中更注重對學生進行因材施教，使其能夠個性化發(fā)展，從而提高英語教學質量。

一、綜合英語的教學現(xiàn)狀及存在的問題

在新課程標準下，我國各大院校的綜合英語教育改革工作在不斷的進行著。英語教學的理念及教學目標都發(fā)生了轉變，從單純的理論基礎知識的傳授轉變成了對學生綜合能力的培養(yǎng)，學校也開始更注重學生的全方面發(fā)展。同時，英語教學內容及教學方式均也發(fā)生了相應的變化。綜合英語的教學內容更加豐富，教學方式更加多樣化，其中還加入了很多現(xiàn)代化教學方式，使英語教學效率大幅度的提升。雖然綜合英語教學在改革中取得了相當不錯的效益，但是由于教學改革開展工作時間并不長，其中也存在著很多不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師的教學經驗不足，教學成效低。目前，學校的大部分經驗豐富、能力強的高職稱教師都被分配到高年級的專業(yè)課，而分配到綜合英語課程的教師一般都是些經驗尚淺的年輕教師，這些教師雖然工作興致很高，教學方式也很現(xiàn)代化，但是教學經驗卻不是很足，對于教學中的突發(fā)情況，他們很難輕松應付。其次，由于這些年輕的教師教學經驗不夠豐富，他們往往把主要精力都投入到平時教學備課上，而忽視了與學生之間的交流，更沒辦法了解學生們的需求，導致他們并不能進行針對性教學，教學質量提升不上去，從而影響了整體的教學效益。

第二，學生學習興致不高，缺乏學習主動性。由于傳統(tǒng)大課堂的教學方式單一，教師統(tǒng)一授課的教學方式，讓整個教學課堂學習顯得枯燥乏味，很難激起學生的學習興致。同時，教師與學生之間的溝通也不夠，學生遇到問題不能得到及時的解決，學習上受到阻礙，學生的自信心受到打擊，學生對英語的興致提不起來，甚至還會產生抵觸情緒。

第三，大班教學，課堂活動受限制。隨著學校生源不斷的擴充，學校英語專業(yè)的學生也在不斷的增加，班級學生人數(shù)變得越來越多，大班化教學也成了常態(tài)。由于大班學生人數(shù)太多，教師開展大規(guī)模的教學活動勢必又費時又費精力，因此很多教師為了能夠節(jié)省時間，減少不必要的麻煩，他們往往會在課堂上省去教學活動。

第四，學生學習方法存在一定的問題。學生在學習英語時，學習方面存在著不少誤區(qū)，學生學習時把重心都偏向了英語語言基礎知識上，過分專注于詞匯及語法的學習，而忽視了英語其他方面的學習，比如口語、聽力等。學生學習方法錯誤，這就導致了學生學習不夠全面化，英語綜合能力得不到提升。

二、綜合英語小班化教學的必要性

小班化教學，它不僅僅是對班級人數(shù)進行縮減，更是對教育資源的整合，使綜合英語教學能夠得以均衡的發(fā)展。小班化教學不但迎合了學生全面發(fā)展的需求，滿足了學校素質教育的需求，更是達到了社會發(fā)展的要求。大班化教學由于學生人數(shù)多，教師不能做到和學生進行一一互動，因此大部分學生在課堂上都沒有機會進行發(fā)言，這大大降低了學生的學習興致，還減少了學生語言鍛煉的機會。小班化教學模式下，教師可以充分的了解到每位學生的學習情況，并針對性的進行指導，引導學生建立一個適合自身的學習計劃，形成一個科學的、正確的學習習慣，教師可以因材施教，幫助學生全方面發(fā)展。于此同時，小班化的教學方式還能增進教師和學生之間的溝通交流。由于小班的學生數(shù)量少，教師可以觀察到每個學生，并能夠及時的與他們進行溝通，了解他們的學習狀況及喜好，教師可以根據(jù)每位學生的特點加以引導，讓學生在學習中發(fā)掘學習的樂趣，增強他們自主學習的意識。同時教師還能在平時的溝通中，及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，并得以糾正，讓學生在學習時少走些彎路，提高他們的學習效率。其次，小班化教學還能提升教師的教學素質及教學實踐能力。在小班化教學中，如果只是班額縮小了，教師的教學理念，教學方式沒有改變，那么小班化教學也發(fā)揮不出它的優(yōu)勢，因此，小班化教學對教師的要求也越來越高。教師想要跟上教學發(fā)展的步伐，那么勢必要轉變自身的教學理念，改變自身的教學方式，并不斷的提升自身的教學素質及教學實踐能力。

三、綜合英語小班化教學的實踐策略

1.激發(fā)學生英語學習動機。眾所周知，興趣是學生學習的最佳動力源泉，學生失去學習動力，就不會主動投身到學習中去，更不會認真的進行學習。所以興趣能夠幫助學生端正他們的學習態(tài)度，提高他們的參與度，增強他們的主動性。因此，在綜合英語教學的過程中，教師要善于觀察每位學生，了解每位學生的學習特點及他們的興趣愛好，并根據(jù)這些情況給予相應的引導，讓他們在學習中發(fā)掘學習的樂趣。教師可以為學生營造一個特殊的學習情境，給學生提供一個較真實的語言環(huán)境，引起學生的好奇心，從而激起他們的學習動力。小班化教學能促進教師和學生之間的交流，還能增加學生與學生自己的互動，使整個學習氣氛變得更加輕松愉快，讓學生們能夠勇于表達自己的思想及情感，能夠使學生與教師，學生與學生之間真正的做到心靈上的交流，從而促進學生與教師之間的默契，使教師能充分的發(fā)揮引導作用，學生也更容易接受教師的建議和指導。與此同時，教師在與學生互動中，可以及時的發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并給予糾正，幫助學生提高學習效率。

2.利用多媒體技術輔助綜合英語教學。隨著信息技術的發(fā)展，我國教育教學中也逐步融合了大量的信息技術。很多學校都已經建立起多媒體教室，多媒體教學也被廣泛的應用到各個教學領域中。多媒體教學通過多媒體技術在網絡上收集相應的教學資料，并把這些資料和教材內容結合起來，一起應用到日常教學中，從而使教學內容變得豐富多樣化。綜合英語作為一門綜合性課程，多媒體教學和綜合小班化教學相結合，能讓英語教學變得更加直觀，更加全面，也能讓教師教學更加具體化，從而幫助學生快速的掌握教學內容，提高整體的教學效率。課前，教師可以把下次課堂要教學的學習資料上傳到網絡上，讓學生自行下載學習，學生通過這些資料提早預習教學內容，熟悉學習內容中的知識點，使學生能夠快速進入課堂學習狀態(tài)。課中，教師可以通過多媒體技術，為學生營造一個和教學內容相關聯(lián)的特定情境，讓教學內容顯得更加直觀，更加具體化。

3.開展分層教學。由于大班化教學中學生數(shù)量太多，學校很難實施分層教學。而小班學生數(shù)量可以得到有效的控制，教師無論是時間方面還是精力方面都很充足，分層教學開展起來就非常的得心應手。教師可以及時的了解到每位學生的英語基礎水平，并根據(jù)學生英語水平情況對學生進行分層，做出相應的分層教學設計，實施針對性教學，使每個層次的學生都能夠得到合理的教學。對于英語成績好的學生，主要以學習新知識為主，拓展學生的知識面。而對于成績中下的學生，主要以基礎訓練為主，并幫學生重新建立起自信心。此外，教師還需要針對不同層次的學生采用不同的評價標準，對于成績差的學生進行適當?shù)谋頁P和鼓勵，消除他們的自卑心理，讓他們品嘗到成功的滋味，建立起信心，提起再學習的動力。而對于中上的學生采用激勵評價，不但要鼓勵他們不斷的進步，還要提出學習中存在的問題，幫學生彌補自身的不足之處，使學生更上一層樓。

4.組織英語合作學習。綜合英語教學主要目的是培養(yǎng)學生的語言基礎能力及交際能力，因此在英語教學實踐中都離不開學生之間的合作。教師需要適當?shù)陌才艑W生進行英語交際活動，讓學生相互合作進行學習及練習，不但能提高學生的交際能力，還能加強他們的合作意識。教師可以通過分組學習，將學生分成幾個學習小組，每個小組分配時，成績好的和成績差的學生相互搭配，以便于他們在學習時能夠互幫互助，不但能夠提高他們的實踐能力，還能加強他們的協(xié)作能力。此外，教師還可以安排集體表演形式的教學活動，讓每位學生都參與到學習中，并讓學生在表演的過程中，學會如何去配合其他人，如何齊心協(xié)力的完成好同一個任務，讓他們在做好自己份內工作的同時，還能兼顧到其他成員，幫助其他成員共同努力完成任務，這樣不但增進了他們的友誼，還能培養(yǎng)他們的團隊意識及合作精神。

四、總結

綜合英語作為一門基礎性課程，它的教學改革工作也成了各地院校的主要任務之一。綜合英語教學的任務是培養(yǎng)學生的自學能力及交際能力。傳統(tǒng)大班化教學中，由于學生數(shù)量多，課堂時間有限，教師沒有太多的時間和精力兼顧學生自學能力及交際能力的培養(yǎng)。而小班化的教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的這一局限性。在綜合英語小班化教學過程中，教師可以開展個性化教學，為學生制定適合自身的學習計劃，安排相應的教學活動，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生交際能力。因此，綜合英語小班化教學是英語教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是提高英語教學效率的最佳手段。

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