摘要：拓展性閱讀以課文為中心，向課外閱讀輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。選擇合適的拓展性閱讀材料，找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)，是有效實(shí)施中職拓展性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；拓展性閱讀材料；選擇

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，提倡多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道自主選擇閱讀材料，拓展閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生人文性。拓展性閱讀的研究和實(shí)踐正是基于這樣的理念展開(kāi)的，其基本做法是緊緊抓住文本，以文本為中心，拓展學(xué)生的閱讀范圍，由一本教材的閱讀帶動(dòng)幾本、幾十本乃至更多的課外讀物的閱讀。合理選擇拓展性閱讀的材料，找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)，是有效實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情，合理選擇拓展性閱讀材料

拓展性材料的選擇應(yīng)考慮中職學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知水平、專業(yè)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等，選擇的材料要切合學(xué)生實(shí)際。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，重在激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不要求其閱讀的深度和廣度，以其愿讀、愛(ài)讀并樂(lè)于表達(dá)為目的。因此，在課前要求他們尋找相關(guān)文字資料、視頻，了解林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣。對(duì)于中等基礎(chǔ)的學(xué)生，對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》的相關(guān)資料的閱讀，不僅要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，并且要引導(dǎo)其有目的地閱讀整本《紅樓夢(mèng)》，認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》反封建意義和曹雪芹對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度，并在課堂上交流，互相補(bǔ)充，以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了圍繞課文主題收集資料，開(kāi)展閱讀活動(dòng)并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的人物形象和主題等做深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)他們通過(guò)質(zhì)疑、辯論、爭(zhēng)論等形式開(kāi)展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思想交鋒不一定非要產(chǎn)生唯一正確答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解，教師就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)。

二、根據(jù)語(yǔ)文教材，合理選擇拓展性閱讀材料

拓展性閱讀行之有效的方法是合理選擇閱讀材料，而選擇閱讀材料可根據(jù)教材課文從三個(gè)方面著手：一是從課文的知識(shí)點(diǎn)方面選擇拓展性閱讀材料。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，講解“通感”這個(gè)修辭知識(shí)點(diǎn)時(shí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中，補(bǔ)充詩(shī)人艾青描繪日本鋼琴家小澤征爾的詩(shī)句，以及郭風(fēng)在《葉迪》中的詩(shī)句。針對(duì)課文中涉及的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充拓展閱讀材料，注重語(yǔ)文知識(shí)積累，有助于提高中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。二是從作家角度延伸拓展性閱讀材料。中職語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，但只窺一斑并不等于見(jiàn)全豹。不妨藉此機(jī)會(huì)，乘熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格。如學(xué)習(xí)課文《人的高貴在于靈魂》后，我向?qū)W生介紹作者周國(guó)平以及其散文集《守望的距離》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》，隨感集《人與永恒》，詩(shī)集《人生哲思錄》，以及譯作《尼采美學(xué)文選》等。三是從相同主題尋找拓展材料。最好的拓展性閱讀材料是同題文章，即表現(xiàn)的主題相同或所寫(xiě)的題材一致，這樣既能豐富課內(nèi)知識(shí)，又能激起學(xué)生的閱讀興趣，而且便于開(kāi)展有針對(duì)性的比較閱讀。如在教學(xué)《先妣事略》一文時(shí)，又讓學(xué)生課后拓展閱讀老舍先生的《母親》。通過(guò)拓展閱讀比較，學(xué)生感受亙古不變的平凡而偉大的母親形象，從而喚起學(xué)生心靈深處對(duì)母親的情感體驗(yàn)，升華學(xué)生的美好情感。拓展性閱讀材料的選擇要將知識(shí)、能力與情感的教育有機(jī)結(jié)合在一起，立體地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表達(dá)的親情之美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)中職學(xué)生不同的專業(yè)及語(yǔ)文課文知識(shí)特點(diǎn)，拓展閱讀性材料的呈現(xiàn)形式是多樣的，課堂內(nèi)可以一次呈現(xiàn)、多次呈現(xiàn)，也可書(shū)面式呈現(xiàn)、錄音式呈現(xiàn)。課外還有更多的延伸方式，給學(xué)生播放切合教學(xué)實(shí)際的電視、電影，讓學(xué)生欣賞各種名曲、名畫(huà)，了解藝術(shù)名人；讓他們就校內(nèi)外發(fā)生的事，展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，盡情抒發(fā)感慨、發(fā)表見(jiàn)解；讓他們依據(jù)課本或課外名著進(jìn)行課本劇表演。中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性內(nèi)容的拓展與開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，將傳統(tǒng)封閉型的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變成有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)。這樣不僅有利于大大提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上獲得的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在生活中得以拓展和延伸。