摘要：本論文主要針對目前教師職業(yè)素養(yǎng)方面的教育思想、職業(yè)能力提升、教學(xué)技能提升、科研項(xiàng)目等方面，說說自己的一些心得體會。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)素養(yǎng)；教育思想；職業(yè)能力；教學(xué)技能；科研項(xiàng)目

2018年參加了學(xué)院組織的教師職業(yè)素養(yǎng)提升班，經(jīng)過5天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對于教師職業(yè)素養(yǎng)也有了一些新的心得感悟，學(xué)習(xí)的收獲主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行分享。

一、教育思想提升

1.教育思想道德方面

作為教師的一員要有職業(yè)自覺，覺教育之功，覺教育之道，覺教師之德。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，道之所存，師之所存也。教學(xué)三要素精熟教學(xué)是基礎(chǔ)，快樂課堂是核心詞，勵(lì)志教育是核心力。教師的素養(yǎng)要求是博學(xué)、激情、勵(lì)志和幽默。作為樂業(yè)家族的一員，把握教育大勢，教育取向之一：學(xué)習(xí)教育，教育取向之二：價(jià)值教育，教育取向之三：創(chuàng)新教育，從知識的授受，到創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

2.教師職業(yè)禮儀方面

教師的著裝應(yīng)符合身份——簡潔、端莊。教師從事教書育人的職業(yè)特點(diǎn)，今后的著裝和修飾自己還要特別注重，特別是在校園里，要與教師的職業(yè)特點(diǎn)相吻合，不能奇裝異服，應(yīng)在簡潔之中體現(xiàn)端莊，不能以前衛(wèi)體現(xiàn)個(gè)性，不要過分張揚(yáng)。因此教師的著裝體現(xiàn)出教師時(shí)刻要注意為人師表。

教師要具有良好的行為舉止。教師的行為舉止是學(xué)生的榜樣，在潛移默化中影響著學(xué)生的行為舉止，教師的氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)往往從他的行為舉止中就能表現(xiàn)出來。我認(rèn)為應(yīng)該從坐立行的姿勢，以及表情動作行為習(xí)慣等方面來要求自己。教師的文明行為舉止主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）目光要柔和、親切、有神；（2）站立要自然、大方、得體，還要注意站立的位置；（3）手勢要得體、自然、恰如其分。

二、職業(yè)能力提升

一名好老師應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)可、同事夸贊、領(lǐng)導(dǎo)欣賞、行業(yè)贊同的好老師。中國將面對著“去行政化”的大改革，“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”。高校教師首先是一種職業(yè)，關(guān)注教師的能力水平，才能培養(yǎng)高質(zhì)量且能夠滿足當(dāng)下企業(yè)對人才的需求的好學(xué)生?？茖W(xué)規(guī)劃教師職業(yè)生涯，促進(jìn)教師成長發(fā)展方面。教育實(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因?yàn)檠詡魃斫踢@種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。

三、教學(xué)技能（設(shè)計(jì)）提升

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面

教學(xué)設(shè)計(jì)模板分為四大部分：教學(xué)設(shè)計(jì)分析，教學(xué)策略選擇，教學(xué)過程實(shí)施，教學(xué)效果特色。

教學(xué)設(shè)計(jì)分析主要從教材，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)幾方面展開。教材根據(jù)人才培養(yǎng)方案選取適合的十二五、十三五規(guī)劃教材；內(nèi)容選取最好為2課時(shí)或4課時(shí)的內(nèi)容；學(xué)情分析根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分析他們優(yōu)勢與不足；教學(xué)目標(biāo)的制定非常重要，針對選取的內(nèi)容設(shè)置知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，目標(biāo)制定要明確且要落地；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的制定是依據(jù)課程的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)以及崗位需求和學(xué)生已有的能力來制定，不是按照老師自己認(rèn)為的來制定。

對于教學(xué)策略選擇來說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇合適有效的策略方法。信息化手段的選擇不在于多，而是要有效，所有的方法與手段也不是靠說的，而是實(shí)實(shí)在在在課堂中用了的。

教學(xué)過程實(shí)施分為三個(gè)固定環(huán)節(jié)：課前、課中、課后。課前主要體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)，可以借助教學(xué)平臺，對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，依據(jù)數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課中互動學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中體教師為主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)，將傳統(tǒng)的教、學(xué)、做一體化拓展為教、學(xué)、做、訓(xùn)、評一體化。考核方式利用過程考核，重在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，避免好學(xué)生體現(xiàn)不出好來。

教學(xué)效果從教學(xué)總結(jié)、教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)反思與診改四個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)反思的同時(shí)還要有診改措施，可以從考核指標(biāo)是否合理，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，時(shí)間分配是否合理，學(xué)情分析是否到位等方面進(jìn)行。

2.信息技術(shù)應(yīng)用方面

對于信息技術(shù)在教學(xué)中要適當(dāng)充分的使用。教育部等部門印發(fā)的教師教育振興行動計(jì)劃就指出，創(chuàng)新教師教育模式，培養(yǎng)未來卓越教師，注重信息技術(shù)應(yīng)用能力，是教師教育的新形態(tài)。信息技術(shù)改變教育、信息技術(shù)改變教學(xué)、信息技術(shù)改變課堂三個(gè)方面突出顯示了信息技術(shù)在以后教學(xué)當(dāng)中的重要性和普遍性。

四、科研項(xiàng)目的感悟

現(xiàn)階段將教師劃分為三種類型：教學(xué)型，科研型和教學(xué)科研型。在對大學(xué)科研的反思中，以及教學(xué)與科研的關(guān)系中可以看出教學(xué)好，科研才能好；科研好，教學(xué)才能更好。不做研究或研究做不好的教師，講出來的東西就好像“隔靴搔癢”。所以新老師想要發(fā)展科研能力，還是要以多參與的方式來提高，可以不是主持人，多參加多干活，有了基礎(chǔ)以后可以自己作為主持人申報(bào)科研?？蒲许?xiàng)目的研究對于教師的發(fā)展來說是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]易佳. 孔子的教育公平思想及其當(dāng)代價(jià)值[D]. 中南大學(xué)，2007.

[2]李佳. 優(yōu)質(zhì)校建設(shè)視閾下高職教師禮儀素養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵與教育對策[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（19）.

[3]王愛娥. 高職院校信息化課堂教學(xué)優(yōu)化探究[J]. 職教通訊.2017（12）

[4]陸穎.高職院校青年教師教科研能力培養(yǎng)途徑探析[J].價(jià)值工程 2010（22）.